初中七年级新生家长会发言稿

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一年级学习准备期总结
港西小学 吴金凤
小学一年级的小朋友都是刚刚入学的儿童，他们天真浪漫，爱
说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。为了使这些孩
子能从幼儿园的生活平稳过渡到小学的学习生活，在一年级的数学
教学中设置了学前准备期活动，“学习准备期”教育的实施和推进，
让新入学的儿童的学习过程与身心发展特点相符合。在准备期的教
学中，我根据教材内容和一年级小朋友的年龄特点，在准备期着重
培养以下几个方面的好习惯。
一、培养学生专心倾听的习惯
一年级学生好动、注意力不易集中，尤其是刚入学时，35 分钟
的数学课对于他们来说一时很不习惯，在这种情况下，我就让运用
各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。
首先要求小朋友认真倾听老师的讲课。由于年龄和心理特征他
们的注意力持久性较差，要他们象高年级学生那样认真地听讲 35 分
钟很是困难，这就要求我们教师根据学生的情感变化及时采取相应
的措施，例如教师讲课要充满激情，语言要儿童化；创设学生喜爱
的情境，指导学生认真倾听老师的讲课、提问，认真思考，作出积
极的反应；对于参与得特别认真、积极的小朋友要及时鼓励，并建
立个人红星榜，开展“谁得的红星多”等活动，通过一次次的活动、
一次次的激励，增强学生认真听讲的兴趣。
其次是要求他们认真倾听同学的发言。一年级小朋友刚入学时
最大的一个弱点就是当别人发表意见时，不懂得如何认真倾听。有
的一心想表现自己，他高高地站起来，边举手边不停地喊“我来，
我来”，有的随心所欲地看书，有的甚至吃零食、玩玩具。此时，
教师的引导作用就显得更为重要。如果任其自由散漫，课堂的学习
效率将大打折扣，而且会滋长不良学习习惯的蔓延。当这种情况出
现时，我就示意发言的同学停一下，并说：“还有几个小朋友没准
备好呢！比比谁听得最认真！”“比一比，他的说法跟你是不是一
样，欢迎发表不同的意见。”这样多次及时的提醒与交流评价，逐
渐养成学生认真倾听教师和同学发言的好习惯。
再次 是老 师就 是在 小朋 友听 的时 候给 学生 明确 目标 ，， 在
“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火
花。告诉他们学会倾听，是尊重同学的表现，也学会了与他人合作，
学会了倾听对学习会大有帮助。为此我还编了一首儿歌来经常提醒
他们：“要发言先举手，同学回答手放下，端端正正仔细听”，平
时上发现做得好的同学马上进行肯定和表扬。提醒他们不随意打断
别人的发言。
学生在一定程度上认识到“听”的重要性后，还应该教给学生
“听”的方法，培养其“听”的能力。只有学生会听了，才能更好
地促使他们认真听。比如有的孩子只听老师讲的，我就告诉他们，
听老师讲和听同学答一样重要，如果同学说得对，你就可以学到知
识，如果同学答错，你可以从中吸取教训，并再举手发表自己的意
见。课堂上我经常刻意表扬几个听得认真的同学，树立榜样，孩子
的从众、模仿心理重，很容易跟上。有时我有意识地安排学生复述
同学的意见或答案，判断同学的见解。再结合开展一些如“小小评
论员”、“文明小听众”之类的活动，学生就会有较长时间的兴趣
和耐性去倾听同学的发言，倾听的效果自然会好很多。
“冰冻三尺，非一日之寒。”既然是一种学习习惯，我们教师
除了有意识的去培养，去提醒，去督促学生养成，还要坚持，坚持
到每一堂课，坚持到每一个活动。让课堂为学生自主学习提供广阔
的舞台，我们在培养学生表达意识和能力的同时，也应多加强学生
“听”的意识和能力训练。只有我们不断训练学生学会“倾听”，
学生才能真正掌握“倾听”这把求知的金钥匙！
二、 培养学生善言的习惯
在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息
的反馈 ，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取
措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生的思维。
让学生有敢说的勇气。班级里，总有那么一些大胆敢说的孩子，
也不乏胆小怕言的学生，针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕
言者。教学中，对于那些爱动脑、肯带头的学生，我都给予及时的
表扬。对于那些不善于发言的学生，我总是给予期待的眼神，鼓励
的目光，并加以适当的点拨、适时的引导，增强他们说的勇气和信
心，只要他们能开口，哪怕声音再轻，我也会以鼓励的口吻对待，
让他感到自己也能说，即使说错也没关系。比如，当敢说者回答完
后，我把复述、模仿的机会让给怕发言者，并给予鼓励：“你也说
得很好，如果声音再大点就更棒了。”然后再请他大声说一遍，以
此调动他们的积极性。再如，对于较简单的问题，我把说话的机会
也给怕发言者，并及时鼓励他：“你回答得非常正确，你真棒！”
如果学生回答错了，我就随机应变：“你能大胆发言了，也是一种
进步,老师相信你下次一定能回答正确。”对于一年级刚入学的孩子
来说，老师能表扬他鼓励他，他会觉得非常开心非常光荣，由此会
增加说的勇气和信心。
（1）使学生体会到说的好处。在教学小于、大于、等于时，首先要
让学生理解这些符号的意思，因为只有理解了符号的含义才能正确
使用它们。但是要记住大于、小于号对孩子来说不是件容易的事。
我在教学过程中，并不要求学生死记硬背“＜”“＞”“＝”，而
是引导学生张开想象的翅膀，用自己的好办法来记忆。学生们手脑
并用，编出顺口溜：“左手剪刀小于号，右手剪刀大于号。”“开
口对大数，尖头对小数，两边相同等于号。”“左边大，大于号，
左边小，小于号。”通过这样边做手势边说，学生会觉得学习知识
变得快乐简单了，也就爱说了。
让学生说清楚说完整。一年级学生，知识面窄，语言贫乏，尤
其是数学语言更难以正确表达，他们往往能够想到、做到，但并不
一定能正确表达出来。在数学教学中应该注重培养让学生把话说规
范的习惯，用词准确，表达完整，思维清晰。因此我在教学中重视
学生叙述的条理性。如比较大小时，填完符号要求学生用“___比__
_大，所以用大于号”的句式是说说理由；比多少时，要求学生用
“____和____比，____多，多____”的句式说一说，这样的条理化
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