作文教学说课稿模板

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作文教学说课稿模板
　　作文教学说课稿模板应该怎么写？说课稿则是为进行
说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，
说课稿则重点说清“为什么要这样教”。下面小编给大家
带来作文教学说课模板，欢迎大家阅读。
　　作文教学说课模板 1　　我是一个不善于言辞的人，一
直对上台有种莫名的紧张。当接到任务说要上作文课，让
我感到十分的为难。选什么题材呢？上课时出现各种状况
该怎么办呢？……还好有学科组的老师们，他们每个人都
回家研究本册书八个单元的习作，然后集中起来再讨论，
选出其中的几个主题后，再回家思考方案，查找资料，最
后选定为与学生生活最近的童年。
　　每个人都有美好的童年，本册第二单元的文章都围绕
着童年展开的。童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思
那会飞的梦、那冬阳下的骆驼队……对正经历着童年生活
的孩子们来说，童年并不陌生，但是要将自己难忘的童年
故事写出来，大多数学生仍处于一种被动状态，仍不知如
何下笔、如何选材，这节课的目的就是试图帮助学生打开
生活的触角，交流自己天真无邪的童年故事，感受童年的
特别，并懂得珍惜童年、珍惜生活的每一天。
　　下面，我就对我执教的引领童年之片段写话一课做一
个汇报：
　　上公开课，老师会紧张，学生也会紧张。而音乐的魅
力真的很不小，当你静悄悄地走进教室，心情也会随之变
得沉重，而音乐却可以缓解学生的紧张情绪，让学生听
《童年》这首耳熟能详的歌曲，让学生放松心情，同时也
想让学生集中注意力。孩子们哼哼曲调，辨辨歌词，自然
引到了今天的话题。
　　文章不是无情物，所谓"缀文者情动而辞发".要让学生
能顺畅地下笔作文，首先要让学生有话写，怎么才能让学
生有话写呢？我是从唤醒学生对童年的回忆入手。课前让
学生在家翻阅了自己童年时的照片，并让学生带上一张最
有代表性的照片备用。其实，选照片的过程就是一次回忆
的过程。在课堂上我通过创设情境，让学生欣赏一组洋溢
着童真童趣的童年照片，意图再次打开学生记忆的闸门，
再现孩子们多彩的童年。课时，我和孩子们一起美美地欣
赏童年的照片，时不时说说照片上的人、事、物，让学生
们充分的想象。学生们欣赏着，快乐着，想象着，当看到
最后一张照片时，他们情不自禁地笑着，议着"他们好像在
比声音。" 接着让学生说说自己难忘的童年故事，他们就
乐滋滋地说开了，记忆深处的童年故事便慢慢地都浮现了
出来。课堂上，孩子们毫无拘束地讲着，看到学生们如此
的兴奋，看到这么多高高举起的小手，我好高兴，我想这
个过程还是很有效的。但同时我也忘记了时间，真想让每
一个学生都能尽情地交流。
　　凡事都讲究方法，写作文更是如此，它有着许多的技
巧。而简单的说教，理论其实学生知道，但学生就是不会
实际运用。我们的学生有着超强的模仿力，他们可以从具
体的实例中提炼出自己有用的东西，而且这样的实例更加
的吸引人，更容易让学生接受。让学生们读一读，拿出笔
在值得学习的地方圈一圈，划一划。可能学生没有提炼出
写作方法，但最起码他会知道"写作文要用上怎么的词，怎
样的句子等等。"课堂上发现学生划得各有不同，有圈动词
的，有划形容词的，也有划整句整句。所有的这些都可以
说是学生模仿的过程。我通过学生划的，和学生一起概括
让学生们明确这样的写法就是动作描写，那是神态描写等
等。这是一种侧面的肯定，肯定学生的答案——自己写时
也要这样写。
　　课堂的有效引领一直说很难，而对于随机生成的做有
效的引领更难。从磨课到那天正式上课，大的环节一点都
没有变，然而每一堂却都大不一样。这些不同都来自于学
生的生成与自己的导向。
　　回想当天的课堂几处的点播，导向是很明确的，一是
在说话方面，当学生欣赏完照片说自己难忘的童年故事时
开始都比较简单，当一个学生说到去云南丽江骑牦牛的时
候，我追问学生 "牦牛很丑为什么敢骑上去？骑上去心情
怎么样？牦牛怎么大？怎么高？你怎么骑上去的？"通过这
一系列的追问，学生的表达相对比较具体了，我们知道的
信息也更多了。接下来我引导学生"接下来在说难忘的童年
故事时都能像这样具体地说，因为老师追问的，其实我们
都很想具体了解的，也正式整个故事最精彩的"接下来的学
生说的就比较具体，仿佛那抓螃蟹，被螃蟹夹着，脚被困
都展现在了我们眼前。学生的口语表达能力也在说话中得
到了提升。二是在将要写片断时，往常的习惯都是从头开
始写，而这次却只要写故事最精彩的片断。不是所有的孩
子都能马上理解到的，在第一次试教时，由于自己的疏忽
几乎所有的孩子都是从头开始写得。而后面的两次试教和
当天的引导，"像上面那段例文一样，选童年故事中最精彩
的一个画面，抓动作、心理、神态、语言等描写把它写下
来。"绝大部分同学都能马上领会直接写那个片断。
　　老师的引领确实直接关系到学生接下去要说的，要做
的，但确实很难调控当分析例文时第一个学生就从"盯、舔
了舔……"这些词概括到了动作的描写，如果能正确的引导，
就能很快的提炼出其他的几种描写，而我却没有抓住这次
生成，结果绕了好大一圈。
　　评价是作文课一个重要的环节，也是最难操作的一还
不仅要让学生集中注意力，又要让学生有所得，还要发现
并改正错误的信息，引导学生更好的写作。第二次试教用
上了投引仪，但学生却没有被上面的所吸引，出现了冷场
当时真不知道该怎么办？课后学科组的老师给我想了很多
的计策和方法。在后面的这两次课堂，学生们真的很投入
他们会认真地听，努力地看，积极地思考，发现错别字，
给同学建议，为同学鼓掌，给作文打分。他们在这个过程
中享受着，进步着。但在整个评价的过程中发现还是有好
多的问题，前一节还记住了要点，方向清晰，正式上课时
却忘了。
　　总之，在选材，准备，磨课，上课的过程中我学到了
很多很多，但同时也暴露出了很多很多的问题，还要向优
秀的教师多多学习。
　　作文教学说课模板 2　　各位老师：大家好！
　　今天我说课的题目是看图作文《胜似亲人》。
　　《胜似亲人》是人教版义务教育课程标准实验教科书
小学语文四年级上册语文园地六的习作训练之一。
　　爱是人类永恒的主题，本单元 "人间真情"专题要在孩
子们的心田上撒上爱的阳光，盛开爱的花朵，淌过爱的溪
流，点燃爱的烈火。书上这幅《胜似亲人》的图画就描绘
了一首爱的赞歌，通过习作让学生们进一步感受体会到人
与人之间因为有了互相关爱，生命才更有意义，人生才更
幸福。画面上的一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘，用
手抚摸着小姑娘的脸，似乎在说着什么；旁边有只木盆，
周围晾着已经洗好的衣服；墙角靠着一根拐杖。由此分析
我制定了以下教学目标：
　　观察《胜似亲人》这幅图，在理解图意的基础上展开
合理想象。
　　组织语言，尝试表达自己的所想所感。习作内容要具
体，语句要通顺。
　　感受情感表达的方法，在互帮互助的人际常情教育中
体会人间真情。
　　教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作
　　教学难点：理解图意，进行合理想象。
　　本课的教学对象是四年级学生，他们已经具备了一定
的写话能力。进行独立写作文是可以实现的，但是，由于
孩子们多数是独生子女，或是留守儿童，再加上生活条件
的优越，很多孩子对爱的体验不是很深刻，不少学生往往
畏惧习作，甚至无话可写，习作语言干巴枯燥，内容空洞
不丰满，一篇文章就像一具"木头人",缺乏个性和生命的灵
性，作文中千人一面、千篇一律的现象常常令我们读起来
索然无味。这就要求老师在教学设计上把学生的情感激发
出来，让他们用心灵去感悟。
　　看图习作，主要通过大胆想象、猜测来培养学生想象
能力，从而激发创新思维、激发学生说的愿望、写的兴趣
新课标指出："写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，
作文教学说课稿模板.docx

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