真理诞生于一百个问号之后说课稿

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《真理诞生于一百个问号之后》说课稿
一、说教材：
《真理诞生于一百个问号之后》是六年级下册第五组的第三篇
课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目“真理诞生于
一百个问号之后”也是课文的主要观点。课文用三个具体确凿的事
例论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追
根求源，就能在现实生活中发现真理。
选编这篇课文的意图,一是让学生了解科学家发现的一般规律—
—“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，
独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用具体
典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。
二、说教学理念：
这是一篇议论文，但是议论文课堂也不能偏离语文教学，不能
偏离学生语文素养的培养。所以教学这课时，除了让学生了解作者
的写作思路：提出观点——论证观点——总结观点，更重要的是让
学生多读多悟，并且掌握作者的写作方法。培养学生质疑问难、追
根求源地解决问题的科学精神，激发创新意识。
三、说教学目标：
1.知识与技能目标：
① 会写“澡、械”等 5 个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、
花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词
语。
② 能联系上下文理解含义深刻的句子。能仿照课文的写法写一
段话，用具体事实说明一个观点。
③ 理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解
“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2.情感与态度目标：
通过对课文内容的理解，教育学生懂得“只要善于观察，不断
发问、不断解决疑问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发
现真理的道理”。
3.过程与方法目标：
本文所蕴含的道理比较抽象，教学时组织学生研究三个具体事
例，引导学生自读自悟，追根求源地解决问题，培养学生科学精神，
激发创新意识。
四、说教学重难点：
1.能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的
含义。
2.学习课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
五、说课前准备：
1.教师准备与本文相关的图片或资料，以及课件。
2.鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
六、说教法与学法：
1.形式多样,自读感知。
教学时，以学生为主体，让学生积极主动地参与教学的全过程，
给学生充分的自读自悟的时间，让学生有时间圈画、思考、批注、
交流、汇报、朗读、表达等等，让学生真正成为学习的主人。
2.诵读领悟,重点研讨。
文中的三个具体事例，是为具体说明作者的观点，即“真理诞
生于一百个问号之后”服务的。对这三个事例，引导学生抓住 “敏
锐地注意到”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研
究和实验”“许多实验”“反复的观察实验” 等词句来学习。引导
他们发现三个事例在内容、写法上的相同点。通过读、议、思、想，
让学生领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，了解议
论文的特点：用具体确凿的事例说明道理。
3.回归整体，能力迁移。
通过理解含义深刻的句子，让学生进一步感悟“见微知著、独
立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。让学生从全文角度发现
课文的写作思路：提出观点—论证观点—总结观点。在此基础上，
让学生列举出和本文类似的事例，使学生感受到这些成功的事例都
是从细小的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把
“？”拉直变成“！”，找到了真理。与此同时，训练学生结合课
文进行仿写，学以致用。
七、说过程：
（一）导入课题，理解真理。
1.出示几句与科学有关的格言。
在历史上，任何科学上的重大发明创造，都是由于发明者充分
发挥了这种独创精神。 ——华罗庚
科学是老老实实的学问，来不得半点虚假，需要付出艰巨的劳
动。 ——郭沫若
科学始终是不公道的。如果它不提出十个问题，也就永远不能
解决一个问题。——萧伯纳
2.生读，谈谈从这些格言中分别得到了什么启发。
（文章的开始就说“真理诞生于一百个问号之后”这句话就是
一个真理，什么是真理，这个词很抽象，学生难以理解。所以课的
开始可以引领学生读、悟一些格言，让学生理解真理是人们对客观
事物的正确认识，进而切入课题，告诉学生，课题就是一个真
理。）
（二）自主预习，初读感知。
1.自由练习读课文，把课文读通顺。
2.再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下
文或小组讨论等方法解决。
3.指名朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读
的句子。
4.整体感知课文，理清课文的顺序。
① 作者通过这篇文章要说明一个什么观点？
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