寓言二则《揠苗助长》说课稿

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寓言二则《揠苗助长》说课稿
一、说教材
《揠苗助长》是二年级下册第五单元中的一篇讲读课文。《揠苗助长》选
自《孟子·公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一
棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，
急于求成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是让学生读懂课文，初步
了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节
鲜明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。
二、说教学目标
根据新课程标准，课文特点，低年级学生的认知规律，我确定了以下教学
目标：
1.认识本课 5 个生字，会写 2 个生字。掌握由本课生字组成的词语。
2.读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，不能急于求
成。
3.朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。
三、说重难点
结合本单元的要求，重点引导学生“体会寓言所表达的寓意”，我把本课
的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品味。本课教学的难
点是抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地
从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。
四、说教法学法
教法：1.自主识字法。新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不
以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破传
统的老师教读、学生跟读的形式，体现学生的学习自主性。
2. 情景教学法。我除了充分运用课文中的精美插图外，还充分利用多媒体
资源，为学生提供氛围、场景，从而有效地唤醒学生的内心体验。
3.朗读教学法。学生是学习的主人，不应以教师的分析代替学生的阅读实
践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、
在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。
五、说教学流程：
（一）创设情境、激趣导入。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新
课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生
的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。上课开始播放《揠
苗助长》的动画视频有效地集中学生的注意力。然后引出课题：我们刚才看的
动画片的名字是《揠苗助长》这是一则寓言故事。接着在学生讨论什么是寓言
的基础上简单介绍：寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是
话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用以说明一个深刻
的道理。使人受到教育和启发。《揠苗助长》这则寓言故事蕴含着什么道理呢？
让我们一起走进这则故事吧。以此激发了学生的兴趣和好奇心，顺利地带学生
进入文本的学习中。
（二）自学字词，整体感知。
1.自主识字，交流方法。《课标》指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的
乐趣”，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到
语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。不过本课生字并不多，而且二年级
学生已经有一定识字能力，所以先我引导学生自主学习，然后通过小组讨论，
全班交流，互教互评，教师点拨等方式，鼓励学生采用多样方法识记生字，如：
区别比较法、部件分析法、动作演示法、自编儿歌法等。
2.学生再读课文，并把自己最喜欢的段落多读几遍，自由选择自己喜欢的
段落读给同学听，师生共同评议。这一设计意在引导学生进一步熟悉课文，同
时体现尊重学生选择，以生为本，体现个性化阅读。
3.出示古时候有个人，因为想让禾苗_____________，就把禾苗__________
_，
结果_____________________________。引导学生用这个句式，说说自己对课文
的初步理解。这样学生对课文会有一个整体上的感知，有了这个浅层次的理解。
为下面深层次的学习打下基础。
（三）品读课文，悟出寓意。
《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替
学生的阅读实践。所以在这一环节中， 我准备引导学生从课文内容和种田人心
情变化两个方面展开学习与讨论。抓住几个主要问题，让学生在自主学习基础
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