语文一年级下册优质说课稿【三篇】

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语文一年级下册优质说课稿【三篇】
【篇一】
　 　 　一、说教材
　 　 1．教材分析
　 　 《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小
“鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了 动物尾巴都有
”用 这样一个道理。文章生动有趣，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相
待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。
　 　 2．教学目标
　 　 根据本课在教材中所处的位置，以及学生的知识水平和思维能力，我从三个
维度设定了本课的教学目标：
　 　 知识目标：学会课文中的 9个生字以及生字组成的新词。
　 　 能力目标：了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。
　 　 正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
　 　 德育目标：教育学生礼貌待人
　 　 3．教学重难点
　 　 认识生字，让学生懂得鱼牛燕子壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育，是本课的
教学重点；让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。
　 　 4．教具准备课件
　 　 5．课时安排本课教学用两课时。今天我要说的是第一课时。
　 　 二、说教法、学法
　 　 根据本课的课型特点及语言特色，我将采用情景教学法，以读促悟。学习中
“ ”采用 先扶后放，扶放结合 的方式，突出重点、突破难点。
　 　 学习中利用典型词语、句子进行语言文字的训练与逻辑思维训练。
　 　 三、说教学程序
　 　 （一）谜语激趣，引入新课
　 　 1.师：四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。
　 　 2.学生猜出后，揭示课题。今天我们一齐来学习《小壁虎借尾巴》的故事。
　 　 3、我们线观看一段无声动画片，学生准备给动画片配音。
　 　 4、学生在兴趣引导下，按照要求自由读课文。
　 　 (1)画出本课生字词，还要想办法记住它。（2）注意读准字音，认清字形。
　 　 (3)读通课文，标出自然段的序号。
　 　 5、交流熟记生字的好办法，以捉迷藏游戏的方式，认读句子。
　 　 【让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，
从而养成良好的读书习惯。】
　 　 (二)先扶后放，逐层精读。
　 　 学生整体感知课文后，为更好地为课文配音，必须理清文章思路：包括故事
的起因、经过、结果，故事中有谁，干了什么事、说了什么话等，实际是引导学
生充分研读课文。
　 　 1．寻求壁虎借尾巴的原因。
　 　 “ ”要想知道 小壁虎为什么借尾巴 得从哪几个自然段找答案。学生选第1、2自
“然段。学生很快就把借尾巴的原因找到了： 因为小壁虎的尾巴挣断了，他觉得没
”有尾巴很难看，所以他想去借一条尾巴 。
　 　 （2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看
出小壁虎的尾巴有什么作用？（保护自己）
　 　 【一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。
为了培养学生认真读书的习惯，通过仔细读书，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣
断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】
　 　 2．梳理壁虎借尾巴的经过。
　 　 原因找到了，接下来了解借尾巴的过程。引导学生学习第三、四、五自然段。
“ ” “ ”扣住怎样借 重点分析，此环节采用 从扶到放 的教学程序：学习第三自然段以
扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生
自学为主。这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程，也是培养学生
自学能力的过程。
　 　 (1)以扶为主，领学课文第三自然段。
　 　 A．学习第 1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看见什么?通过读与说，学
生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时教师
“ ”扣住摇字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢?(学生回答是因为小
鱼摇着尾巴) “ ”教师就因势利导，让学生用手势演示摇的动作，教师进一步问：写
小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬?(说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为
后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔)
　 　 B．学习第 3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。
　 　 “ ”“比较下面的句子和标点。 小鱼，你把尾巴借给我！小鱼姐姐，把您的尾巴
” “ ”借给我行吗？ 引导学生理解用上 姐姐、您、行吗 等词语，及询问的语气，说明
“ ” “小壁虎很有礼貌。小鱼说： 不行！我要用尾巴拨水。 小鱼说： 不行啊，我要用
” “ ”“ ”尾巴拨水呢。 引导学生体会加上啊 呢 这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，
和因为不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。
　 　 C、指导学生有感情朗读对话。
　 　 这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，这既进
行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。收到教育、教学合二为一的效果，
体现文道统一的原则。
　 　 四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛
中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。
　 　 “ ”“ ” “ ”另外，借助 小鱼用尾巴拨水 黄牛用尾巴赶蝇子 、 燕子用尾巴掌握方向 。
提问：你们从中明白了什么道理? —进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论
—动物的尾巴都有用。（总结板书）
　 　 3．弄清壁虎尾巴的特点、用处。
　 　 既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?课文中没有
直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生
自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。( ——难过 高兴)【壁虎尾巴一挣
就断，断了能长出新的来，这种易断、重新生长的现象叫做再生】这一特点对它
有什么用处?对照前文，可知壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演
绎推理，由一般结论推断出个别现象，至此突破了难点。
　 　 4、总结全文，扩散思维。
　 　 (1)通过学习，学生知道了这几种动物尾巴的作用。你们还知道哪些动物尾巴
有什么用?播放课件，让学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些
动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，可以让学生模仿第三自然段的结构句
式说一段话。
　 　 比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：
“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗?” “猴子说： 不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!”这
样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得
成功的快乐。
　 　 （2）结语设疑。按课文内容延伸设疑，在教完课文后指导学生讨论：如果
以后小壁虎尾巴再断了，还会去借巴吗？既紧扣课文重点，引导学生利用已学知
——识加以总结，突出难点 壁虎尾巴可以再生。
　 　 至此，课文思路已经清晰，人物、语言、情感也已明了，为动画片配音的时
机成熟，再配以班得瑞清新优美的《清晨》钢琴曲，效果自然值得期待。
　 　 （三）作业设计：根据教学目标，强化教学效果，我设计如下作业：
　 　 1、有感情朗读课文。
　 　 2、课外延伸：小壁虎看到长出的新尾巴真开心呀！它要去告诉他的好朋友。
请同学们也来当当小作家，像课文那样，编个小故事。
　 　 析：得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的至高境
界，也是培养学生创新精神的好办法，我想通过这种训练，使学生的思维能力和
口头表达能力均能得到发展。
　 　 【识字方法】
　 　 1、猜字谜：
　 　 你错一半。（借）虫子爬到文字边。（蚊）看字它是虫，其实不是虫。
（蛇）
　 　 2、按结构分类：半包围：虎、逃上下：壁左右：借、蚊、蛇、姐、新
　 　 3、熟字换偏旁：借-错-蜡逃-跳-挑难-堆-推-准新-听-近-
　 　 4、同偏旁字：姐-妈-奶-妹-姨蚊-蛇-蝇-蚂-蚁-蜻-蜓
【篇二】
　 　 　一、说教材
　 　 1．教材分析
　 　 《识字 6》是人教版新教材一年级下册数量词的归类识字。教材把数量词分
类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，
认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小
节展示的是一幅海滩风景图，认识六个生字；第二小节展示的是一幅山村田园风
光，认识三个生字；第三小节展示的是一幅公园景色，认识两个生字；第四小节
描绘的是少先队员的活动场面，认识三个生字。
　 　 2.教学目标
　 　 根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：
　 　 “ ” “ ”１、识 海、欧等１４个生字，会写海字。
　 　 ２、能正确、流利地朗读韵文，初步感知数量词的用法。
　 　 ３、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟识的事物。
　 　 ４、培养学生观察力、口头表达能力及思维的创造力。
　 　 3．教学重、难点
　 　 “ ”识字 教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书
写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。
　 　 教学重点：认识 14 “ ”个生字并会写海字。
　 　 教学难点：能正确使用数量词来表示一些事物。
　 　 二、说教法学法
　 　 本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学
活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生懂得语文知识来源于生活，
又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们
主动识字的愿望。
　 　 本班学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意时
间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。根据学生的
年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领生字，以指名读、
开火车读等多种手段方法，促使学生爱读乐读，从中认识巩固生字的学习。
　 　 三、说教学过程
　 　 1 激趣导入，引入新课
　 　 为了激发学生的兴趣我把整节课都以去郊游这么一个情境串联起来，首先以
“谈话引入， 今天，老师带你们去游玩，那咱们个地方可美了！你们想去吗？好！
”那现在就出发！ 这样学生的好奇心就来了，为下文的学习作好了铺垫。然后创设
“情境，以图片引出第四小节的内容 一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢
”笑。并把它作为一个拿票上车的一个关卡，只有认识了这些字才能拿票上车去游
玩。这样一来学生学习生字的热情就更高了，为了过这一关他们会更加认真地听
讲与思考。一个关卡通过了，这样在新课导入过程中第四小节也就学完了。可以
上车出发了，并接着引出今天所要去的地方，出示：海边、乡村、公园。这些地
方美吗？有些什么景物？让学生从书本中去寻找答案，自己去学习《识字 6》的
“一、二、三这几个小节。为了巩固学生自己学习的方法，我又提出 如果你遇到不
”会读的字，怎么办？这个问题，让学生回忆认字的方法，更好地去自学文中的生
字。
　 　 2 学习课文一、二、三小节
　 　 首先来到的是海边，出示海边的风景图，以图片吸引学生的注意力，再进行
“ ”示范句式 你在哪里看到什么？ ，引导学生观察、说话、在语言环境中强化识字。
由学生看图说话，教师出示：海鸥、沙滩、军舰、帆船。学生进行认读，再齐读
第一小节，强化认知。
　 　 接着出示乡村的图片,让学生说说课文哪小节是写乡村的，并指名读一读。
“ ”在乡村你又看到了什么？ 根据学生的回答，教师出示：秧苗、稻田、鱼塘、果
园。再对这几个词语进行认读，并齐读第二小节。学习第三小节的方法与前面两
小节相同。最后课件出示这三小节的课文，让学生看屏幕齐读，更好地巩固这三
小节的学习。
　 　 此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，
引导学生进行语言实践活动。鼓励学生运用课文的句式说句子，培养学生的说话
能力。适当的此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的
基础上，引导游戏，调节学生的学习情绪，达到优化课堂的目的。
　 　 3 自主认字和识字
　 　 此环节的设计目的在于引导学生自己去探究发现，培养学生的识字能力。在
学生熟悉课文的基础上再来进行生字的教学，这样学生对于这些生字已经有了一
个大致的印象，学习起来也就容易多了。首先指名学生来读一读，让全体学生都
了解这些字，再请位读得好的学生当小老师，带领读生字，这样与老师自己领读
相比，学生会感到新奇，积极性也就显得更高了。会读生字了，还要有所注意，
我让学生自己说说，你要提醒同学们注意哪些字的读音。在学生讨论的过程中也
是他们探究、思考的一个过程，有利于培养他们的观察、探究能力。以上的生字
教学都是在带拼音的情况下进行的，在学生基本掌握生字的读音后，我又出示不
带拼音的生字，指名认读，并让学生说说以什么办法来记住这几个字，充分发挥
学生学习的主动性，还给学生一个探索的空间。这样学生不仅能加深对这几个字
的印象，而且对于学习生字的兴趣也会变浓厚。最后再对生字组词，以更好地记
忆。
　 　 4 指导书写
　 　 “ ”此环节主要是让学生会写海字，培养学生的书写能力。首先课件出示田字
“ ”格中的 海字，让学生进行观察，并说说要注意的[内容来于Y-Y_课-件_园]地方，
“ ”大致了解 海的结构位置，接着教师进行范写并讲解，有助于学生更好地了解这
个字。最后学生实践，进行练写，培养书写能力。
　 　 5 学习数量词
　 　 学生再读黑板上的词语，然后让他们帮忙从课文中去找找这些词语的好朋友，
由此引出数量词。学生在以前的练习当中就做到过许多有关数量词的题目，所以
“数量词对于他们来说已不再陌生，也知道许多的数量词，所以我又问到 小朋友想
”想，还有哪些数量词？细心观察一下我们的课室，你能找到哪些数量词？设计此
环节在于结合具体的语言环境，引导学生去观察发现，调动学生学习的兴趣，并
活跃课堂气氛。
　 　 6 板书设计
　 　 一只海鸥一畦秧苗一道小溪
　 　 一片沙滩一块稻田一孔石桥
　 　 一艘军舰一方鱼塘一竿翠竹
　 　 一条帆船一座果园一群飞鸟
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