语文三年级上册说课稿《蜗牛的奖杯》

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语文三年级上册说课稿《蜗牛的奖杯》
　 　 一、教学环节设计引人入胜
　 　 1 “、课始，须老师就拿出一张奖杯的图片，说： 老师给大家带来了一件礼
” “物。 一下子吸引了学生的注意力。接着问： 什么样的人能拿到奖杯呢?”当学生
“回答出本领大的人才可以得到奖杯以后，老师又说： 今天老师也要在我们班中找
”一找哪些小朋友本领大，也要奖个金光闪闪的奖杯送给他。 从而调动了学生学习
的积极性。然后很自然地引出了课题。再让学生看着两张不同的蜗牛图片大胆质
疑，引领学生带着疑问初读课文。这样的设计，环环相扣，调动起孩子们主动学
习的兴趣，为学生学习课文做好了良好的铺垫。
　 　 2、初读课文时，老师先让学生听课文录音。当学生兴致盎然地听到故事一
“ ”半时，老师却把录音关了，说： 故事还没读完，请小朋友自己读。 这样设计，
有哪个小朋友不愿意把故事读完的呢?
　 　 二、抓住了重点字词进行教学，体现了低年级的教学目标
　 　 读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的
“ ” “ ” “理解也就各不相同。因此，在教学中，须老师引导学生抓住 有力 、 自由 、 遥
” “ ” “ ”遥领先 、 得意洋洋 等词语，重点朗读感悟。例如：在理解 遥遥领先 一词时，
让学生到黑板上来摆一摆比赛的结果，并说说为什么要这样摆?这样，学生一下
“ ”子就理解了 遥遥领先 这个词语的意思。
　 　 三、指导朗读细致、到位
　 　 须老师无论是在复习词语时，还是在指导朗读时，都比较到位，及时的评价
语言让学生有所收获与进步。例如，指名分小节读课文，目的就是为了检查学生
是否读准了字音，句子能够读通顺。在评价时，须老师就牢牢扣住这一点，遇到
问题舍得花时间解决，而不是走形式走教案。学生在朗读课文最后一个自然段时，
“ ”读错了一个多音字 强 ，须老师就花时间作了重点指导。
　 　 四、教学语言简练、生动、富有感染力
　 　 须老师语言简练、生动，富有感染力，贴近孩子，给人一种亲切的感觉。听
着须老师的一字一句，如果说是长者在淳淳教导，还不如是一个年轻的母亲在喃
喃细语更为贴切。整堂课，学生仿佛沐浴在一个爱的环境里，他们一直保持着积
极的学习状态。各各精神饱满，一双双小手举得高高的，发言也很响亮。你说，
处在这样的氛围里，有哪个孩子不愿意读书呢?不愿意思考呢?
　 　 总之，须老师这堂课让我受益非浅。
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