语文二年级上册优质说课稿【三篇】

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语文二年级上册优质说课稿【三篇】
【篇一】
　 　 　一、说教材
　 　 《朱德的扁担》讲的是在 1928 “ ”年，红军初建时期，在国民党竭力 围剿 的特
定环境下，广大红军战士在*、朱德的领导下为了坚守井冈山革命根据地，粉碎
敌人的阴谋而到茅坪去挑粮食的故事。全文没有一句对话，但却通过人物的行动
和心理，真实的反映了革命队伍中官兵互敬互爱，同甘共苦的场面。课文不仅让
我们看到了一位可以以身作则、吃苦在前的红军指挥官的形象，而且通过细腻的
心理描写，表现出革命战士对朱德的敬爱之情。
　 　 二、说教学目标：
　 　 1.能正确、流利、有感情的朗读课文，能结合课文的句子理解词语的意思。
　 　 2.了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，
与群众同甘共苦的高尚品质，培养尊敬热爱革命领袖的思想感情。
　 　 三、说教学重点、难点
　 　 1.知道挑粮食路途遥远、山高路陡，体会挑粮的艰辛。
　 　 2.第3自然段是全文教学的重点。要从中体会朱德与战士们同甘共苦的高贵
品质和战士对朱德的敬爱之情。
　 　 3. “ ”理解朱德同志为什么在扁担上写上 朱德记 三个字。
　 　 四、说教法和学法
　 　 （一）想象拓展，发展学生认识
　 　 “《语文课程标准》指出： 语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响
”是深广的，学生对语文材料的反映往往也是多元的。 启发学生借助教材展开想象，
并通过换位思考，体验人物内心，从吸收至倾吐，发展学生的语言，发展学生的
思维，从而切实提高学生的认识，指导他们的生活。
　 　 首先在教学过程中引导学生主动思维，激发学生的情感，从自己的身边去发
现，去对比，加强对当时革命状况的了解，从而引发对革命事业崇敬之情。
　 　 其次在教学的过程中，教师创设这样一个情境，把学生置身于故事所在的背
景中，使得学生把自己当作是故事中的一员来参与，参与其中的艰辛，参与其中
的心理过程，这样不但有助于教学的开展，而且也可以让学生能够更加的感同身
受，激发学生对革命领导人的尊敬与热爱。
　 　 （二）抓住重点、突破难点
　 　 在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的遣词中
明白了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁
“ ” “ ” “ ”忙可是依然坚持要去。另一个重点就是 扁担 ，始终抓住 扁担 ，从战士的 藏，
“ ” “ ”到朱德的 做，并且刻上 朱德记 三个字，层层递进，把难点一步步的剥离，突
破。
　 　 第二自然段的重点、难点是让学生体会挑粮食路途艰难。通过让学生进行角
色转换，体会去挑粮食的一定是身强力壮的人，这是因为路途艰辛。这样学生已
经体会到了挑粮食是一件很辛苦的事情，接着再联系他们平时爬山时的感受：自
己空身爬都很累，担上粮食就更艰难了。通过引导学生主动思维，情感体验使这
个难点很好的解决了。
　 　 本课的重点段是第三自然段，这个自然段的重点是让学生体会朱德与战士同
甘共苦、以身作则的精神。学生主动学习比被动的学习更有效。通过让学生了解
双方的行为意图，从每个角色角度来思考问题的形式，让学生在自然而然中体会
到战士对朱德的敬爱，以及朱德同志的精神，这样有了换位思考的答案，比教师
填鸭式的说教要好多了。
　 　 之后出示这句话：战士们想，朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮，
累坏了怎么办？
　 　 指导朗读，体会其中战士们对朱德的关心。
　 　 课后要求学生把这个故事讲给小伙伴听，讲给你的家人听，讲给你周围的人
听。这样的课后练习的设计可以使学生以这堂课的学习为起点，积累更多的知识。
这也是语文教学要达到的目的。
　 　 五、说效果
　 　 通过了解文章大意，直至突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分
发挥想象力，发展创造性思维。多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、直
观性，起到了较好的辅助作用。多种形式的活动为学生提供了广阔的展示空间，
极大地调动了学生的学习兴趣，全情投入到学习中来，使课堂教学取得了事半功
倍的效果。
【篇二】
　 　 　一、说教材
　 　 《葡萄沟》是六年制小学语文第三册第四单元第 11 课，属于一篇讲读课文。
文章介绍了我国 xx ——吐鲁番的水果之乡 葡萄沟，这里的葡萄品种多、产量高、
颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜爱，还有热情好客的维吾尔族老乡。
“ ”课文最后以葡萄沟真是个好地方 这一热情洋溢的句子作为概括性的结语结束全
文。文章表达了作者对葡萄沟的赞美，读之不仅让人对葡萄沟心生向往，更对那
里的维吾尔族老乡充满了喜爱之情！
　 　 二、说学情
　 　 二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力，但学生上课注意力还
很难完全集中，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。此外，随着自
主意识和合作意识的增强，使得他们更喜欢用自己的方式学，喜欢大家倾听他们
的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供展
示才能的机会，让孩子在读、说、思中提升自己。
　 　 三、说教学目标
　 　 根据二年级孩子的认知特点,以及本单元的主题----爱祖国，爱家乡，从知识
与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度出发，我制订了以下教学目标：
　 　 知能与能力：认识并会写本课份、坡、客等 8 “个字个生字，理解 茂密、凉棚、
五光十色等词语。
　 　 过程与方法：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会葡萄沟真是个好地方。
　 　 情感、态度与价值观：通过读文，增强对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的
喜爱之情。
　 　 四、说教学重、难点
　 　 重点：引导学生在理解生字新词的基础上，学会正确、流利、有感情地朗读
课文。
　 　 难点：品读课文中那些充满赞美之情的句子与段落，让学生体会作者的思想
感情，激发学生对家乡和祖国的热爱之情以及对民族团结的正确认识。
　 　 五、说学法教法
　 　 1、阅读是体会作者情感的最直接途径，在教学过程中我将运用示范读、学
生领读、齐读等多种读法让学生领会作者对葡萄沟的喜爱和赞美之情。
　 　 2、在现代教学过程中要注重小组合作讨论的方法，我将在教学过程中运用
小组讨论的方式让学生思考回答问题，以培养提高他们的合作意识和协作精神。
　 　 六、说教学过程
　 　 （一）导入：创设情境，走进葡萄沟
　 　 兴趣是最好的老师，在上课之初，我将采用问题导入法，问学生最喜欢的水
果是什么，为什么喜欢，在孩子们畅所欲言后，老师巧妙过渡：今天我要带领大
家去一个盛产水果的地方，看你通过看图片能不能猜出这是哪里？是哪个民族？
“ ”（多媒体出示）板书课题，指导 葡萄 的读音，再写沟字，指导区分葡萄和葡萄
沟的不同.
　 　 然后让学生自读课文并提出要求：请同学们走进葡萄沟，看看这里最吸引你
的是什么？学生自读课文，出示读文要求：读准字音，读通句子，读不通顺的地
方多读几遍。
　 　 （二）习字：学习字词，感受葡萄沟
　 　 1、学习：份、坡、梯、客、收、城、市、利。字的读法、写法（包括笔
顺）以及组词造句和运用。
　 　 2、认识：沟、产、梨、种、搭、棚、淡、够、好、收、城、市、留、钉、
利、分、味。等字。
　 　 3、区分：多音字
　 　 好地方干活分开钉子
　 　 好客葡萄干水分钉着
　 　 （三）学文：细读课文，欣赏葡萄沟。
　 　 学生在读准了生字字音后，就扫清了读文的障碍，此时让学生走进文本，带
着问题与文本进行交流则水到渠成。而文章的最后一句话不仅是对葡萄沟的赞美，
更是对全文的一个总结，从这句话入手，引领学生走进文本，让学生在读、思、
“ ”悟、交流与思维的碰撞中与文本进行融合，真正做到了 牵一发而动全身 。所以
我安排学生浏览课文，找到这篇课文的点睛之笔。对孩子来说，这非常容易。
　 　 此时，让学生思考，为什么说葡萄沟是个好地方呢？引领学生走进文本，寻
找问题的答案，通过读、划、思、交流，对这个问题一定会有自己独特的感受和
“看法，此时，顺学而导，引领孩子依次走进第一、第二、第三自然段，并用 因
为------------------------ ”，所以葡萄沟是个好地方作为总结，这一环节的设计充分彰
显了学生是课堂的主人，而老师无非就是一个课堂的设计者和组织者、引领者。
　 　 1、学习第一自然段
　 　 学生自由读第一自然段，你从这一段中知道了什么？
　 　 哪个月份有什么水果成熟呀？
　 　 人们最喜欢的是什么？
　 　 利用多媒体教学，播放各种水果的图片，让学生在学习的过程中通过最直观
的方式感受吐鲁番葡萄沟瓜果的种类繁多。
　 　 2、　学习第二自然段
　 　 葡萄沟以葡萄而闻名，那这里的葡萄种在哪里，长得怎么样呢？请用你的读
来告诉大家。
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