一年级数学上册说课稿范文三篇精选

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一年级数学上册说课稿范文三篇精选
【篇一】
一、教材分析
(一)教学内容及重点难点
与上一节课学习的连加、连减相同，加减混合也是由两个计算步骤构成的一个连
续的计算过程，但不同的是对于一年级学生来说既要记住第一步计算结果，又要
在第二步计算时应对跟第一步不同的运算方法有一定的难度。所以掌握加减混合
运算过程是本课的重点和难点之一。
另一方面，教材有意地呈现了对比性很强的两组情境图帮助学生学习，情境图既
有现实性和趣味性，又能直观地展示加减混合算式的计算过程和算理，充分体现
数学来源于生活，又巧妙地利用生活经验来理解数学知识。但教材是组合型的情
境图出现的，学生对图中原来物体的个数很难理解，所以如何指导学生学会看这
种组合型的情境图也是本节课教学的另一重难点。
从学生的角度考虑，在以往的教学中，由于加法先入为主，所以学生会形成思维
定势，错误地认为加减混合应该要先算加法再算减法，因此改正学生的这一思维
定势，正确地掌握加减混合的运算顺序也是本节课的难点。
(二)教学目标
根据以上的分析，结合学生的认知特点，我把本节课的教学目标确定为以下三个
方面。
1、知识与技能目标：理解加减混合所表示的意义，掌握计算顺序，能正确地进
行10 以内数的加减混合计算。
2、过程与方法目标：经历从具体情境中抽象出加减混合算式的过程，直观地理
解加减混合算式的意义。在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过
程，发展思维能力。
3、情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，感受加减混合计算与生活的
密切联系，体会生活中处处有数学。
二、教法学法
在本节课的教学中，我将借助多媒体，运用直观教学、启发谈话、讨论研究等方
法，引导学生自主探究，合作交流，充分发挥学生的主体作用，让学生通过用眼
看、动脑想、开口说，使主动性、积极性得
到充分的发挥。
三、教学过程
为实现本节课的教学目标，我拟定教学过程如下：
1、复习导入、回忆法则
这一环节主要分复习旧知、回忆方法、引入新课三步进行，通过拼图的游戏让学
生口述连加连减运算过程，回忆它们的运算顺序都是从左往右，架起了新旧知识
的桥梁，又能激发学生的兴趣，把握教学起点，找准学习最近发展区。
2、建构新知、对比认识
本课中，学生将首次接触这种组合型的情境图，而借助中间的箭头明确看图顺序
和理解图意对于学生来说都是很难的。为了突出重点，突破难点，发挥学生主体
作用，我将从自主探究、辨析交流、比较归纳三个层次进行教学。
基于教材中的两组图是由易到难的原则，所以教学上我将采取先放后扶的教学策
略。
教学例1时，由于组合情景图中，原有天鹅的只数、飞来的只数和飞走的只数都
是显而易见的，所以学生能独立看明白图意，但要把图意转化为自己的语言进行
表述，对于一年级学生来说还是需要一个过程的。所以指导学生清楚地说出图意
是本例题教学的关键。我将直接出示第一组主题图，以图中箭头为突破口，以说
“ ”为教学手段，先让学生知道这是一幅组合图，然后放手让学生通过尝试 说 来明
“ ” “ ”白图意。如果有学生在表述时能说出 原来 和 现在 这些关键词，老师将马上给
“予肯定，并适时利用这一课堂生成引导全班学生完整地说出图意是 湖面上原来有
4只天鹅，飞来了 3只，又飞走了2只，现在湖面上还剩下多少只天鹅?”如果没有
“ ” “ ”学生提到这两个词，老师也将适时点拨指导他们把 原来 和 现在 这两个词加进
去，以帮助学生明确数量关系。
由于学生对图意的准确理解，这时候再让学生列出算式并说出计算过程，自然就
水到渠成了。根据学生的反馈，重点抓住第一步的得数 7，说说在图中表示什么
“意思，同时明确算第二步时，要用第一步算出的得数 7” “减去2”，从而使学生加
深对计算方法的理解，增强对计算过程的感受。
“ ” “ ”在这一环节，我特别重视说 的训练，目的是通过 说 增强学生学习兴趣，优化
课堂氛围，培养逻辑思维能力，提高教学效果，
“ ”学生在 听与说 的过程中很自然地领会了主题图的含义、明确数量关系、理解计
算步骤，从而掌握了加减混合的算理与算法。例2的教学，由于组合图中的天鹅
是先飞走一部分的，所以原来的只数不易看出，有学生会认为原来有 2只，也有
人会认为原来有 4 “只，所以此处我安排学生先看图交流讨论 到底湖面上原来有几
只天鹅?”对于学生的讨论结果，老师不会给予肯定或否定，而是播放这样的一段
动画，让学生通过观察明确此图中原来的只数既包括湖面上的两只，也包括飞走
的那两只，所以原来应该有 4只天鹅。接下来的说图意、提问题、说计算顺序，
“我将交给学生自主完成。 而在运算方法的学习上，为了解决由于看不见第一步
” “ ”计算的结果而导致第二步计算受阻的现象。我还采用画一画，写一写为辅助手
“ ”段，引导学生画出第一步的运算，写出它的结果，有效解决连续口算 这一难点，
提高计算的准确性。当然，学生熟练计算后，这种辅助手段就可以不用了。 俄国
著名教育家乌申斯基说过:比较是一种思维的过程,也是一种教学的策略。所以，
学习完这两题后，我将引导学生观察两个算式，通过对比，找出它们的相同点和
不同点。引导学生归纳小结：无论是先加后减还是先减后加，都是加减混合运算。
在计算加减混合算式的时候，一定是从左往右依次计算。
3、巩固内化、解决问题
练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。为了让不同层次学生学
有所得，体验到成功的喜悦，我安排三个层次的练习。
1 、 第一组的看图列式和第二组的连线题是基本练习，让学生在解 决问题的过程
中，进一步巩固加减混合算式的计算方法，同时提高他们计算和表达的能力。
2、第三组计算大比拼和第四组是综合练习。其中第四组是常见的乘车问题，我
先让学生独立看图完成。在学生汇报过程中，我鼓励学生比较两幅图，质疑：为
什么第一幅图中车上原来是 4人，而第二幅中车上原来是 6人呢?在学生讨论后，
我再播放这样的一段动画，让学生明确图二中那两个人是刚下车的，也要算在原
来的人数里，所以图二中车上原来有 6人。
3、第五组灵活运用是拓展练习。
出示这样的一组算式，2+4-()=5 8-4+()=6 8-()+3=7 2+5+()=9 9-5+()=9 3+()-3=5
让学生思考解决，并说出自己的想法。这样的练习通过逆向思
维的训练，让学生明确加减混合最后的得数跟第一步的得数有密切的联系，算准
第一步的得数是关键。
这样安排练习有密度、有坡度，体现了层次性、针对性、趣味性，调动学生学习
的积极性。
4、总结方法、评价反思
引导学生总结学习内容，反思学习方法，评价学习态度。这样的总结，不仅关注
了学生的学习结果，更注重了他们在学习过程中所体现的情感态度，帮助学生认
识自我，建立信心，为他们的可持续发展服务。
四、课堂评价
在教学过程中，送给小组卡片，后边藏着加减混合的算式，课的最后，小组成员
只有算对了才能拿回去，这样的课堂评价，不仅调动学生的学习积极性，保证课
堂教学有序进行，还巩固了加减混合算式的计算方法，提高教学效果。
五、板书设计
以两组情境图为主，配以相应的算式和计算过程，对关键文字加以强调，尽量做
到清楚明了，图式结合，重点突出，对比鲜明，结合小组评比，提高学习兴趣。
【篇二】
一、说教材与学生
《连加、连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册65 页。
连加、连减在学生学习了 10 以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教
学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、
减法解决实际问题的范围，并为学习 20 以内进位加法和退位减法打下必须的基础。
教材先通过例1教学连加，然后呈现例2教学连减。接着通过一系列的练习，逐
步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。
连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点
之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活
经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计
算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深
入领会并掌握知识。
二、说教学目标
1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会
进行 10 以内连加、连减的计算。
2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。
4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受
学数学、用数学的快乐。
三、说教学重难点
1、重点：用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义;掌握运算顺序。
2、难点：连加、连减的运算顺序。
四、说教学过程
一、复习导入
开火车口算.
师：仔细观察这两道算式有什么相同点和不同点?
汇报：上面一道题都是加了又加，下面一道题都是减了又减;两道口算题都是用前
面算得的得数接着加或者减。
今天我们就运用这样的知识来学习新的本领!好吗
二、结合情境，探究新知
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