一年级上册语文说课稿【三篇】

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一年级上册语文说课稿【三篇】
　《画》
《画》是人教版新课标实验教材一年级上册课文部分第一课的内容，这是一首
“ ”五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住 画 这个
谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、
水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味
地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。
一、根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下教学目标
１、知识与能力：
读：能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗
的诗句，试着背诵。
认：通过本堂课的学习，认识１１个生字。
“”“”“”“”“”“”理解：理解：了解 远 和 近 、 有 和 无 、 来 和 去 是意思相反的词。
２、过程与方法：
⑴ 通过学生反复地拼读，同桌正音，等方法，使学生读准每一个字音。
学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够
流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。
⑵ 让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读
等方法巩固生字。
⑶ 通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。
３、情感态度与价值观：
通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发
学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
“ ” “ ”《语文新课程标准》中的 感悟 、 体验 ，都是以读为本，读是语文教学重
“ ”要手段。读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深。 读书百遍，其义自见。
一篇文章，读得多了自然就见其义。特别是一年级的孩子，他们接触的字词量极
少，这首古诗的意思非常浅显，只要他们反复地读，都能够理解其义。
二、为达成以上教学目标，我采取以下教学策略
读准、读好、读懂、读背。
１、读准：
初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。这一点非常重要，假如学生连
字音也读不准，哪来读的感悟。这里我安排了各种读法，由于学生已经学了所有
的汉语拼音，能够独立地拼读音节，所以我先让学生自己拼读，再同桌互读，接
着指名读（２～３名），然后分小组读，最后齐读。通过各种不同的训练方式，
大部分学生都能够读好，有些基础比较弱的学生要进行个别指导。虽然这首古诗
只有２０个字，但是里面的字比较难读准，平翘舌音，前后鼻音难区分，比如说
“ ” “色 读成 shè” “ ” “， 近 读成 jìng” “ ” “ ” “ ” “ ” “ ”，还有听、声、春、惊。 近听水无声。 这
“ ”一句特别难读，学生容易把近听 这两个字都读成后鼻音。我把这些字着重让学
生练读，分开读，连起来读，放在诗句里读，直到学生读好为止。在这一教学环
节，一定要沉着，不能浮躁。
２、读好：
怎样读好，读出古诗的韵味？古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅
① 上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我设计了两个环节： 让学生听
② “读，我范读，学生听；标上停顿记号远看／／山／有色，近听／／水／无
”声。春去／／花／还在，人来／／鸟／不惊。划两条的地方声音延得长一点，划
一条的地方声音延得稍微短一些。然后反复练读，采用自由读，个别读，男女读，
小组读，配乐读多种形式，最后熟读成诵。
３、读懂：
“ ”我这里所说的懂，并不是说要说出每个字词的意思。根据一年级的特
“ ” “ ”点，我只要求学生初步知道这是一首谜语诗，谜底是画。 水无声、 花还在 描
写的就是这幅画。我先让学生整体感知，再反复读。读好后，我例举诗中的一组
“ ── ”反义词 远 近 ，通过采用各种形式反复地读，让学生们理解什么是反义词，然
后到书中找出其他两组反义词。
４、读背：
学生通过不同方式不断的练读，一些基础好的学生在课堂上已经能背出
了，还不会背的学生，让他们课后再读，要求人人会背。
通过读准、读好、读懂、读背这四部曲的层层深入，完成了读的教学目标。
三、本课的字词我是这样处理的
“ ”新课程标准中提倡 识写分流 的识字教学新理念。我在教学本课生字时让学
生在阅读中识字，，通过前面学生反复地读课文，再让学生圈出自己已经认识的
字，这时大部分学生都能认识所有的字。现在的识字不是像过去那样孤立地一个
个学习生字，而是把生字直接放到课文里去识记。当生字与生动有趣的课文内容
紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低，这不是抽象的识记，而是一种有
意义、有趣味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉间就把生字记住了。
然后我把要求掌握的生字拿出来，反复练读，采用齐读，开火车读，男女读，
读的时候及时正音。然后把拼音擦了，再练读。接着我安排了一个送信的游戏，
“ ……”丁零零，丁零零，邮递员阿姨来送信 拿到信的小朋友大声朗读，读对了，大
家一起跟读，读错了，让其他人送信。学生们在学中玩，个个兴趣盎然。这些都
是巩固识字效果的方法，让生字不断再现，不断重复，反复强化。在教学中创造
各种再现重认的机会，尤其是通过各种各样的游戏活动，把已经学过的生字进行
温习巩固。
“ ” “ ”本节课要学生会写两个生字人、火。写字时，首先还是要规范写字姿势，
这是他们入学时就反复强调的。写字姿势不正确，事虽小，但危害不小。我在写
“字前要求学生背 写字姿势很重要，身体做正书放平，一寸一尺和一拳，学好知识
”身体健。 这样耳提面命，时间久了，印象也就自然深刻了。其次要着重强调写字
的笔顺，要求学生一定要严格按照笔顺来写。最后要求写好每一笔，摆好每个字
“ ”的结构。每课书后面都有 描一描，写一写。 我在教学这两个生字时，自己先在
黑板上示范，然后让学生书空，书笔画，再描一描，最后留出一些时间让学生自
己写一写，让学生在课内完成。
语文教学是一门永恒的艺术，需要不断探索。我这样设计肯定还有很多不足
之处，请老师们多指教。
《d　t　n　l》
各位评委老师上午好，我是肖玲美，我今天说课的题目是《d t n l》，下面我
将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
（1）教材简析
《d t n l》是北师大版课程标准实验教材第一册第二部分汉语拼音的第三课。
本课配有四幅小图，这四幅小图是配合教学的情境图。左上一幅画的是马儿跑的
声音d，可以帮助学生认读 d 的音和形；右上一幅画的是雨伞把儿 t，伞把突出了
t的形、这样可以帮助学生认读记忆t的音和形；左下一幅图画的是一个门洞 n,在
这一幅画中，主要是突出了一个大的门洞，可以帮助学生认读记忆n的音和形;右
下一幅图画的猴顶棒儿 l,可以帮助学生认读记忆l的音和形。4幅插图都以线条表
示4个字母的形体，意在强化学生的注意和记忆。
（2）教学重、难点。
根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音《d t n l “》时，我把引导学生 读准
的d t n l ” “四个声母的音，认清字形 为学习重点，引导学生学会d t n l ”四个声母
“的音和形，学会声母 n” “和单韵母 l” “拼读音节的方法。 学会拼读 d t n l ” “与a o i u”
组成的音节。会读出带调音节的音为难点。
（3）教学目标
根据新大纲对小学低年级的具体要求，结合本单元的训练重点，本课我制定
了以下几条教学目标：
1 “、学会d t n l”四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2 ““、学会d t n l” “四个声母与单韵母 a、o、i、u”的拼法，能正确熟练地读出
带调音节的音。
下面就第一课时为例，说说本课的教法和学法。
二、说教法
情境教学法
“ ”陶行知曾说过： 作者胸有境，入境使于亲，教师只有在这种教学过程中想
法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全
带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课
时，我就通过生动优美的看图说话，猜谜语、运用适当的评价语等多种途径，努
力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快
的氛围中掌握了新的知识。
三、说学法
（1）观察法
本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母
之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。
（2）自学尝试法
“ ”著名的教育家叶圣陶曾经说过： 授之以鱼，不如授之以渔。因此，在教学
完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，比较 b与d的区别，把主动权还
给学生，不断培养他们的自学能力。
四、说教学过程
第一个环节：创设情境，引入声母：（字卡游戏）
1.抽读b、p、m、f四个声母。
2.抽读单韵母带声调读。
3、今天肖老师要带大家去拼音王国认识另外四个声母宝宝。
第二个环节：学习声母 d、t、n、l，这一环节中目的培养学生看图说话的能
力，让学生感悟语言的魅力。
(一)学习声母 d.
1.出示教学图片第一幅问:图上画的是什么它在干什么？马儿奔跑时会发出什
么声音？
2.出示声母卡片 d,告诉学生:得读得短而轻,就是声母 d的发音.
3.老师示范发音,学生仿读.
4.启发记忆字形.
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