新课标二年级上册数学《两位数减两位数》说课稿

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新课标二年级上册数学《两位数减两位数》说课稿
一、悟透教材和学情分析
1.这是小学二年级上册减法部分，本节教材安排了不退位减、退位减和运用
减法解决生活中的实际问题三部分，不退位减直安排了一道例题，退位减法安排
“了两道例题，在解决实际问题时，教材利用全校卫生评比所提供的信息引出 求比
”一个数多（少）的数 的问题，培养学生用所学知识解决实际问题的意识。下面我
来说一下退位减法方面的，本节课是义务教育课程标准实验教材人教版小学数学
第三册１８至１９页的内容。它是在学生学习了 20 以内的退位减法、两位数减一
位数和两位数减整十数以及两位数减两位数的不退位减法笔算的基础上学习的。
它是以后学习多位数减法的重要基础。
2. “学生已经学习了两位数加两位数的计算方法，知道了 从个算起，相同数位
”对齐 的道理，因此在讨论计算方法时，学生可以通过知识迁移，利用学过的加法
计算的顺序解答。
二、把握目标
1.教学目标：使学生会计算 100 以内的两位数减两位数的退位减法。
2. “过程与方法：让学生理解退位减法的算理，从而概括出 两位数减两位数退
”位减法 的计算法则。
3.德育目标：培养学生良好的计算习惯。
4. 重 点：理解笔算两位数退位减的算理，能正确用竖式计算。
5. 难 点：理解两位数减两位数退位减法的算理。
三、说教法、暗授学法
1. 针对本节课抽象性较强，算理比较复杂，而二年级学生以形象思维为主，
抽象思维相对较弱的特点，教学时应采用多种方法来激发学生兴趣，引导探究新
知。教师主要采用：情境教学法、尝试教学法、讲授法、直观演示法、练习法等，
并使这些方法相互交融，融为一体。教师首先播放羊村开运动会情景图，唤起学
生心灵的震撼，激发学习兴趣，之后让学生根据已有信息提出数学问题。进而针
对问题让学生尝试练习，引发认知冲突。在此基础上给学生充分的时间和空间，
让他们自主探究算法，尔后通过直观演示，教师讲解让学生明白算理，掌握算法。
最后，通过丰富的练习帮助学生巩固所学知识，使其真正内化为自己的知识和技
能。
2. “ ”叶圣陶先生说过： 教师的教是为了不教 。本课力求以学生为主体，让学
生提出问题，独立探究，动手操作，充分调动其思维的积极性，通过观察分析，
感知比较，合作交流，总结反思，使学生理解算理，掌握算法，同时渗透学习数
学的思想方法。
四、整体设计思路
—— ——本节课遵循创设情景、提出问题 独立探究、解决问题 巩固练习、实
“践应用的学习思路。首先创设羊村开运动会的情景，生，提出问题： 喜羊羊比灰
”太狼多多少票 ？在学生尝试练习后发现：个位上６减８不够减，而学生前面所学
的笔算减法都是够减的，这就引起学生的认知冲突，激发起学生探究的欲望，在
此基础上让学生通过独立探究，合作交流，教师再进行恰当的讲解和演示从而使
学生掌握新知，建立新的认知结构，最后通过巩固练习让学生形成技能。
五、巧设程序、环环相扣
1.情景导入，激发兴趣
“ ”著名的教育家布鲁纳曾说过： 学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣 。
为此，教师先播放羊村开运动会的情景图，并让学生找到数学信息，让学生根据
这些信息提出数学问题。
低年级的学生本身年龄小喜欢动画片，让学生深受感染，心中充满了无比的
自豪，他们的思维自然会进入一种积极的准备状态，从而产生深厚的学习兴趣。
2.独立探究、解决问题
“奥苏伯尔曾经说过： 影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们
”应当根据学生原有的知识状况去进行教学 。在此之前，学生已经学过两位数减两
位数的不退位减法，也掌握了竖式的写法，所以这儿首先让学生尝试练习，在练
“ ”习中，学生遇到了困难： 个位上６减８不够，该怎么办呢 ？这个问题正是本节
“ ”课的难点所在。。 一石激起千层浪 ，学生强烈的求知欲被唤起，开始进入深入
的思考，寻求解决问题的方案？
”《数学课程标准》又指出： 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学
”的重要方式。 在学生寻求解决问题方案的时候，教师适时引导学生学生展开独立
探究，小组交流，全班汇报，展示算法的多样化，以使学生在探究新知的同时，
“ ”发展思维，培养创新精神。然后通过学生观察比较，教师演示 退一当十 及竖式
的书写过程，让学生明确算理，掌握算法。）
3.巩固练习，实践应用
有效的练习是学生巩固新知，形成技能，并用之解决实际问题的必要手段。
因此本节课我分三个层次来设计练习，即基本练习、综合练习、拓展练习。通过
不同层次的练习，让学生进一步完善认知结构，并使不同的学生得到不同的发展。
4.课堂总结
让学生谈谈本节课的收获，并提出还有什么不懂的问题，使所学知识形成有
机的整体。
总之，本节课通过创设生动的情景，展开丰富多彩的学习活动，让学生在独
立探究中冷静思考，在合作交流中积极思辨，在生生、师生对话中理解算理，掌
握算法，同时获得成功的体验，享受数学的乐趣。
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