小学语文六年级上册说课稿：向命运挑战

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小学语文六年级上册说课稿：向命运挑战
我说课的内容是人教版第 11 册新编的略读课文《向命运挑战》，下面将我与中央
电教馆资源中心上课的这位教师的合作上课，作以下三个方面的说明。
一、紧扣特点，说教材。
《向命运挑战》是一篇略读课文，作者以浓浓的情感讲述了英国大科学家霍
金向恶运挑战，最终成为科学巨人的故事。这是一篇说理性很强的记叙文，同时
也是一篇按新课标理念安排的美文，突出了语文课程丰富的人文内涵对学生精神
领域的深远影响，是培养学生正确的价值观、人生观的好教材。面对这样的好教
“材，是远程教育资源让我们边远山区的孩子实现了 同在一片蓝天下，共享优质教
”育资源 的梦想。在资源中心上课教师的引领下，我班学生实现了美文美读。在引
领学生阅读的过程中，资源中心上课的教师和我都将注重学生个体对文本中主人
公精神品质的深切感悟，使学生在心灵的撞击与震撼中，领悟到人生的一些真谛。
(一)教学目标
这篇课文被编排在 11 册的第七组课文中，为了合理、有效的利用资源，我认
真观看了光碟，领悟了资源中心上课教师的教学理念，根据新课程标准，教材的
编写意图，课文的特点，我班学生已有阅读水平和学生年龄特点等实际情况，我
们确定本课的教学目标为：
1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容;
“ ”在利用 模式一 上课的过程中提高学生专注倾听和集中注意力观看的能力。
2、过程与方法目标：在学生自主阅读，合作探究的过程中进一步练习体会
文章的思想感情，领悟作者的表达方法，并受到学习策略的启迪。
3、情感、态度、价值观目标：通过阅读让学生感悟到霍金敢于向命运挑战
的精神，并受到精神的洗礼，从而树立起正确的人生观和价值观。
(二)教学重点、难点
根据新课标关于阅读的建议，结合本单元的训练重点，学生的实际，我把本
课的教学重点定为：引导学生在看光盘，倾听，自主阅读的过程中，学习霍金不
怕失败，不怕困难，敢于向命运挑战的精神，帮助他们树立正确的人生观和价值
观。
教学难点为：走进文本，通过人物的言行，体会人物的思想感情，感悟霍金
敢于向命运挑战的精神，并受到精神的洗礼。
二、针对实际，说策略
为了在有限的40 分钟里，达成以上教学目标，突出重点，突破难点，资源中
“ ”心上课教师和我采取 自主感悟，合作探究 的教学策略，我采用的教法和学法如
下：
(一)说教法
“ ” “ ”我利用 模式一 上课，以 重点句切入、自主感悟、合作探究 的教学方法，
辅之信息技术手段和其它教学方法进行教学，让学生积极主动地观看、倾听、参
与阅读、品悟，在合作探究中获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科
人文性与工具性的统一。
(二)说学法
“ ”世界上最重要的知识是关于方法的知识 ，所以我引导学生在解读文本的同
“ ”时要受到学习策略的启迪，本课时我仍然立足于培养 学生自能读书的能力，体
现自主、合作、探究的学习方式，不断发展学生的能力，提高学生的语文素养。
三、师生互动，说流程
(一)谈话导入，激发学习兴趣。
1、激情谈话导入
“ ”爱因斯坦说： 兴趣是最好的老师。 为了调动学生的学习兴趣，我采用的是
激情谈话导入：用我班学生熟知的教师身患尿毒症，被病魔缠身，眼看就要离开
心爱的讲台，要告别一双双渴求知识的目光，在他焦虑、痛苦、无助、绝望的时
候，在电视上看到了霍金来北京作报告的感人场面。是霍金的精神让这位教师没
有倒下，至今仍和同学们在一起学习，孩子们想认识这位科学巨人吗?设计这一
环节的目的在于用学生了解的教师的亲身经历，来激发学生的情感，调动学习兴
“趣，也正如苏霍姆林斯基所说： 学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，
”乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
2、本班学生与电视里的学生互动交流课前收集的资料。
前面语言创设的情境，激发了学生想了解霍金、探究霍金的兴趣，这时我播
放了资源中心上课教师为学生搭建的一个交流课前自主收集霍金资料的平台，通
过学习伙伴(包括电视里的学生)之间的信息交流，使学生的思想产生了巨大的振
动，接着顺势引导学生进入文本( “资源中心上课教师： 下面就请同学们打开书，
自由读读课文，看霍金是一位什么样的人?他又是怎样向命运挑战的?”)这一环节
的设计由情入境，在信息沟通的基础上，激发了学生想深入了解霍金的强烈感情。
(二)重点句切入，自主感悟
1 “、着名特级教师于漪有一句名言： 课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发
”起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。 通过前面的环节和一次
通读课文，学生已经感受到了霍金的事迹，但怎样来把学生牢牢地吸引住?怎样
才能把课堂变成师生之间的对话交流，情感互动，答疑解惑的场所呢?于是我这
样引导了学生：( “资源中心上课教师： 读了一遍课文，我想大家都对霍金有了更
多的了解，每一次读书都会有不同的收获，大家再默读一遍课文，看看课文是从
哪几个方面讲了霍金向命运挑战的?你可以划出关键的语句多读几遍，你也可以
”和同桌交流交流，你也可以在书的空白处随时记录自己的感受。 )。学生通过读
“书，交流找出了重点句霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创
”造。
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