小学语文《圆明园的毁灭》说课稿范文

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《圆明园的毁灭》说课稿
各位尊敬的评委老师：
大家下午好！我今天说课的内容是《圆明园的毁灭》。（板书课题）
下面我将从教材内容、教法和学法、教学过程、板书设计等四个方面来阐述
我的设想。
一、说教材
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的一篇课文，本组
教材以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱 中
华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，主要描述了圆明园
昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文
化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中
华的责任感和使命感。
二、说学情
五年级的学生大部分具备独立识字的能力，能够借助工具书来自主学习生字
词，也初步掌握了一些阅读的方法。但生活在和平年代的现代小学生对历史的了
解比较缺乏，爱国情感比较淡薄。本节课将继续引导学生运用已有的学习技能品
读课文，理解课文，增强学生的责任感和使命感。
说教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将
本课的教学目标确定为如下三项：
1.知识和能力目标：能正确、有感情地朗读课文，正确读写本课要求掌握的
生字新词，了解课文的历史背景等一些常识，领悟文章的表达特点，学习与运用
搜索、整理资料的方法，积累优美词句。
2.过程和方法目标：通过朗读、小组合作探究等方式，整体感知课文，理清
脉络，概括段意，把握文章主要内容。品味重要词句，理解课文内容。
3.情感态度和价值观目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱
祖国文化 仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
说教学重、难点
本课的重点、难点为：
重点：引导学生通过阅读抓住关键词句，联系上下文理解课文内容，了解这
一屈辱的历史，激发爱国之情。
难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，体会作
者安排材料的匠心。
三、说教法和学法
语文课程标准要求：(学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课
的教学内容，(结合五年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的
教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代多媒体教学手段
使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标
准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主(动权还给学生"。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画
出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
四、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过
程：
第一环节：了解背景，导入新课。(
圆明园的毁灭是中国史书的一页，为了让学生更好地理解课文，我在课前会
布置学生了解相关的资料，在导入环节让学生说一说自己了解到的关于圆明园或
英法联军等资料。在此基础上，我适当补充一些内容帮助学生理解课文，为学生
理解课文作好铺垫。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入(第二
环节。
第二环节：初读课文，整体感知。
新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要(让学生充分地读，在
读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一
边想象圆明园的景象，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错
写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。如“剔”“瑶”“侵”
“瑰”等字。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，
理清课文脉络，为接下来的品读词句做好铺垫。
第三环节：研读赏析，体验情感。
叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，
体验情感”环节中，我以培养学生自主学习的能力为出发点，力图使学生在反复
朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。紧接着，我将根据学生讨论情况进行简
单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片
适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。
如介绍“圆明园辉煌的过去”（第二至四自然段）是文章的重点内容，也是
难点，我会先让学生找出文章中三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句
子，然后抓住关键词语“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”引导学生讨
论：“为什么人们给圆明园这么高的评价？”在讨论中明确作者是从众星拱月的
布局、风格各异的建筑、收藏文物的珍贵这三个方面，来再现圆明园辉煌的过去
的。
第三自然段的教学中，为了让学生明白园内的景观分为哪几类，教学时我会
用填空、引读的方法帮助学生概括，从而体会圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑
艺术的精华”的含义。由于圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，单凭读文要学生在脑
海里形成生动的形象是比较困难的，教学时我会让学生交流课前搜集的资料。这
样既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生有针对性地运用资料理解
重点、难点的能力。同时，我还会运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，
引导他们把最感兴趣的景观想象具体，并说一说。以此唤起学生的学习经历与生
活体验，从而促进学生的感悟、理解。
第二步在教学“毁灭”这一自然段，我将扣紧课后思考题。采用换词、删词
法，如，把“闯进”换成“进入”，把“凡是、统统、实在、任意、连”等词语
删去，通过朗读、比较、讨论，体会这些词语的表达效果。并播放影片《火烧圆
明园》片段，让学生直观感受侵略者的残暴与野蛮。使学生与文本、作者再次产
生共鸣，身临其境地体会侵略者的暴行，激起他们的爱国热情。
第四环节：拓展延伸，升华情感。
在阅读教学中，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，为
学生终身喜爱读书打下良好的基础。通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：
“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你最想说些什么？”进而组织讨论：课文题
目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？鼓励学生大胆发表
自己的见解，感悟本文的写作方法，加深对课文的理解。这个问题，能又一次激
发学生的思惟，培养学生的语感能力。如果学生提出为什么圆明园会被侵略者烧
毁，可适机渗透近现代史教育，让学生了解当时清政府的腐败 落后和无能，进
一步布置学生搜集文字或图片资料，了解中国所蒙受的耻辱，了解当今祖国的强
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