小学一年级下册语文说课稿三篇

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小学一年级下册语文说课稿三篇
【篇一】
　 　 　说教材
　 　 《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。
“ ”《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从 疑
“”“”“”到 举头 ，从 举头 到 低头 ，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的
月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝
炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
　 　 说目标
　 　 知识目标
　 　 1、会读本课 10 个生字。
　 　 2 “ ” “ ” “ ”、理解重点词： 疑 、 思故乡 、 举头 的意思;并能用自己的话说说诗意;
　 　 情感目标
　 　 体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。
　 　 能力目标
　 　 —初步学习运用理解词义 串连句意的方法学习古诗。
　 　 说教学重难点
　 　 理解诗句的意思，体会意境。
　 　 说教法学法
　 　 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数
学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准
字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之
情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
　 　 说教学过程
　 　 结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发兴趣，
二自读自学，三朗读感悟，四总结升华。
　 　 1、通过师生对话，同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?
激发学生学习古诗的兴趣。从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生
对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。
　 　 2、出示课件创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、
想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能
力。
　 　 3 范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的
韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，
提高学生的审美情趣。
　 　 4、自读自学。请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学
生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。仔细观察，诗里面的字你认识
了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读
几遍。挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调
控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。学生是学习的主人，充
分相信学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在
“ ”交流识字方法和当 小老师 活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的
创新能力
　 　 5、朗读注重对朗读的评价，提高朗读能力。教师一定要兼顾不同学生的发
展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，
引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的
“ ”朗读能力。使读者爱读，听者专注 ，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，
共同进步，极大地调动学生读书的积极性。
　 　 6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一
步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，
有所感悟和思考，受到情感熏陶。
　 　 　
【篇二】
　 　 　一、准确把握说教材
　 　 义务教育课程实验教科书第二册第五单元，共有四篇识字课文，《识字 6》
是第二篇课文。这个单元前二课采用"词串"的形式识字，后二课采用形声字归类
的方法识字。《识字 6》是属于"词串"识字形式。
　 　 《识字 6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12 个词语按一定逻辑关系，排
成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三
个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配
有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入
夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。
　 　 学生准备：生字本语文书铅笔
　 　 教学重点：识字写字
　 　 教学目标：2课时
　 　 根据本课特点，分为两课时进行，本节课为第一课时
　 　 教学目标：
　 　 感知全文，识识图上所描绘的事物，并于所学的词语联系起来，学习三个生
字"星、奶、爷"。
　　①认知目标：
　 　 1、学会 8个生字，掌握新笔画""
　 　 2、了解农村夏夜的情趣。
　　②能力目标：
　 　 能正确、流利、有感情朗读课文。
　　③感情目标：
　 　 1、感受农村夏夜的情趣。
　 　 2、养成细致观察，认真书写及阅读时"边读边想"的好习惯。
　 　 二、发挥主导说教法
　 　 识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，
遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为
主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法：
　 　 1、愉快教学法
　 　 创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感
带入课堂。教学时以唱《闪烁的小星》这首歌引入，做到课伊始，趣即生，引发
学生的学习兴趣。随后激励学生想问题，解问题，教师的情感跟着学生走，使学
生在民主、平等、和诣、愉快的氛围中学习。
　 　 2、直观教学法
　 　 借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生将课文的
内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行再创造。学生通过这种形式，把抽
象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促
进学生个性化阅读能力的提高。
　 　 3、开展开放式讨论，促进学生个性发展
　 　 老师不断地创设情境，开展开放式讨论，让学生有充分施展才华的机会，大
胆发表与老师、课本不同的看法，如：爷爷拿着蒲扇指着天空，你们想一想他会
说些什么？让学生展开想象，思考讨论，训练学生的发散思维，培养创新意识。
　 　 三、明确主体，说学法
　 　 在对待学生的学习上，我把课堂教学行为和学生的参与状态、合作状态、思
维状态、情绪状态等有机联系起来，以学生的"学"为教学出发点，让学生积极参
与，大胆求知。
　 　 本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。
　 　 1、培养学生自能识字的方法
　 　 《课程标准》指出"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养
是学生学好其它课程的基础，也是为学生全面发展和终身发展打基础"。叶圣陶先
生也说过："自能读书，不待老师讲。"表明学生的学习是主动的，具有创造性的，
教学过程中注意培养学生自能学习的能力，在学生通过自学，同桌交流讨论后，
再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性，同时也培
养了学生自能识字的能力。
　 　 　
【篇三】
　 　 各位老师好！今天我说课的文章是《夜色》，我将从教材分析、学情分析、
教法的选择与学法的指导、教学过程设计、板书设计等六个部分进行说课，下面
　依次进行：
　 　 一、教材分析：
　 　 （一）内容与作用：
　 　 《夜色》是 2016 年部编教材小学一年级语文下册第四单元第 9课。这是一首
“ ”充满童趣的儿歌。写 我 从前胆子很小，怕黑，后来和爸爸出去散步后发现夜晚
“ ”也像白天一样美好。 我 不再怕黑。教材语言活泼，通俗易懂。《夜色》捕捉到
孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然、热爱生活。
从文中可感觉童年的纯真，可爱，体会成长的快乐。学生通过朗读，理解课文内
容，培养学生勇敢的品质。
　 　 （二）教学三维目标：教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，因此我设计
了以下目标：
　 　 1、知识与技能目标：
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