小学一年级下册语文说课稿5篇

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【篇一】小学一年级下册语文说课稿
　 　 　一、说教材分析
　 　 《荷叶圆圆》是一年级下册第四单元的一篇课文。这篇轻松活泼的散文诗，
运用比喻和拟人的手法，形象地让我们感受到了充满童趣的夏天，让我们触摸到
了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶
的喜爱之情以及他们快乐的心情。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪
学生智慧，丰富内心体验，激发想象。
　 　 二、说教学目标
　 　 根据本课的课型特点和在教材中所编排的位置，针对学生的实际情况，制定
本课的教学目标：
　 　 1、结合课文的词句、认识"荷、珠"等12 个生字。
　 　 2、正确、流利、有感情的朗读课文，能够背诵课文。
　 　 3、理解课文内容，感受夏天的美好，激发对大自然的热爱之情。
　 　 其中认字和朗读是学习的重点，从读中去感悟夏天的美好，进而树立保护大
自然的意识是教学的难点。
　 　 三、说教学理念
　 　 1、采用听读识字法进行教学，将识字与读书紧密结合，寓识于读，以读促
识，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。
　 　 2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。不管是识字还是阅读，我都采
用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学
生的学习兴趣，引导学生自主识字，自读自悟，帮助学生学会学习，积累和感悟
语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。设计充分尊重学生独特的感受、
体验和理解，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己对课文内容的领
悟取代教师的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个
过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务，体现学生学习的自主性和探究性。
　 　 3、设计时注重激发学生的情感，采用玩中学文、寓教于乐的方式进行教学，
符合一年级小朋友的身心特点，使孩子们在不知不觉中掌握知识、领悟内容、发
展能力。
　 　 四、说教学过程设计
　 　 （一）创设情境，激发兴趣
　 　 兴趣是孩子们获得知识的内在动力，学生有了兴趣，学习对他们来说不是一
种负担，而是一种享受，一种愉快。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴
趣，使学生能够积极思考，主动发言。于是，开始上课时，我先让学生欣赏优美
的荷叶图画（播放图画），同时让学生用自己的语言描述所看到的景象。教师随
机出示课题。这种情境的创设，能让学生直观地感受到荷叶的美丽，从而不知不
觉的把孩子们带入到充满童趣的夏天之中去，为进一步地学文打下良好的基础。
　 　 （二）品读课文，读中识字
　 　 新课程提倡在读文中识记生字，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识
并掌握生字，于是，我采用"三步法"来引导学生熟悉课文，识记生字：
　 　 1、初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课要
求识记的生字划出来。
　 　 2、再读：展示朗读，自主识字。
　 　 3、多种形式识记生字。在这个环节中，识字教学是重点，我通过带拼音读
字、去拼音读字、男女对读、姓氏读等等多种的读强化生字的音形，同时利用课
件让学生知道生词"停机坪"的意思，引导学生用摇篮造句，让学生感受到语文学
习的乐趣。
　 　 经过以上层层提高的办法，学生对生字也有了初步的印象，但是，低年级的
学生学得快，忘记得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又设计了一个"摘荷
叶"的识字游戏，学生如果认对了课件上的"荷叶"卡片后的生字，而且能用多种方
法说出自己的识记窍门，就去掉荷叶送给。这样一来，学生识字的兴趣就大大地
提高了，而且在快乐的氛围中巩固了识字。再开展开火车读、翻浪读比赛再一次
将在玩中学字推向高潮。
　 　 （三）朗读感悟，玩中学语
　 　 这是一篇充满童真童趣的课文，因此，在阅读教学时我坚持以读为主，以读
代讲，注重感知，淡化理解，引导学生通过多种形式的朗读（如：个人读、创设
情境读、齐读、小组展示读、师生合作读、表演读等）来激发学生情感，感悟课
文内容。
　 　 首先，我让学生自由读文，从整体上感知课文内容，读完之后说说自己从课
文中认识了哪些小伙伴，让学生根据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板
上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）。
　 　 然后，让学生结合自己的读书收获说说它们把荷叶当作什么？自己把黑板的
板书补充完整。从而感知课文的主要内容。最后让孩子们在教师的创景中感悟小
动物的心情，体会心情，结合小动物的动作感情朗读课文，也可以表演读文。这
一环节的设计努力创设了一种开放的、民主的、和谐的课堂气氛，尊重学生的感
受、体验和理解，一方面激发了学生的成就感，调动了学生的学习兴趣，让学生
更进一步地读好课文。另一方面，这种角色答问的方式，激发了孩子们质疑问难
的积极性，学生在浑然不觉中不仅巩固了所学知识，而且增强了随机应变的能力，
丰富了学生的语言。
　 　 各种形式的读，也是为了学生语言的积累必要的背诵在课堂上也得到了解决。
在这个环节中，学生一边欣赏图片，一边背，还可以随心所欲的进行表演。经过
个人读、小组读、表演读、师生合作读等多种形式的朗读感悟，学生已经对课文
琅琅上口了，我打破传统的教学方式，让学生选择自己喜欢的自然段在全班展示
读。孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示，把"要我读"变成了"我要读""我想
读""我爱读"，提高了阅读质量。这样一来，孩子们真正成为了学习的主人，提高
了学习的积极性，在诵读课文中乐此不疲，课堂气氛异常活跃。
【篇二】小学一年级下册语文说课稿
　 　 　一、说教材
　 　 《美丽的小路》是人教版实验教科书一年级下册第三单元的一篇童话故事，
这一单元的训练要点是保护环境，通过学习本组课文，让学生在心中逐渐萌生环
保意识，能积极参与环保实践活动，进而养成良好的卫生习惯。
　 　 这篇课文共有12 个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲了一个有关环境卫
生的故事，通过鸭先生屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小
朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。情
境优美，语言生动、有趣，非常适合分角色朗读训练。教学本课我将分为两课时
进行：第一课时初读课文，学习生字词，整体感知；第二课时品读课文，拓展延
伸。今天我讲的是第二课时。
　 　 二、说学情
　 　 经过近一年的学习，学生具有一定的识字和朗读能力，懂得借助课文注音初
读课文。大部分学生在阅读方面逐渐产生了兴趣，并且求知欲强，思维较活跃，
乐于表达交流，乐于表演。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂
教学比较不感兴趣。
　 　 三、说教学目标
　 　 根据新课标提出的要求，从学生实际情况出发，结合教材特点及单元训练要
点，我制定了如下几条教学目标：
　 　 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　 　 2、借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培养学生收集、整理、
反馈资料的能力。
　 　 3、激发学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。
　 　 新课标指出，低年级语文应以识字、写字、朗读为主，因此本课时的教学重
点是：有感情地朗读课文。
　 　 教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，体会第 8自然段。
　 　 四、说教法与学法
　 　 根据教材特点和学生实际，我准备用以下教学方法：
　 　 1、情境教学法
　 　 兴趣是学生最好的老师，而情境是激发兴趣的好途径。在教学时，我准备运
用形象的画面，优美的音乐再现情境，为学生营造出一个良好的的学习氛围，充
分调动学生用多种感官进行体验。学生便能在心境愉悦的环境中学习，展开想象，
从而理解语言文字，使学生迅速进入课文优美的情境中。
　 　 2、朗读感悟法
　 　 “《语文新课程标准》指出：各个年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地
”读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学这篇
课文时，我把读的时间还给学生，结合课文的语言特色，以读代讲，以读代问，
以读促学，让学生用自由读、个别读、集体读、竞赛读、分角色读、表演读等各
种形式，在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。
　 　 3、想象表演法
　 　 低年级的孩子想象力较丰富，不仅具有潜在的表演天赋，而且还有着爱表演
的个性特征。在学习课文的第五～八自然段时，我大胆放手，让学生自主学习，
以四人小组为单位，选择自己喜欢的角色读一读，演一演，再评选出最佳学习小
组。这样以表演这一种喜闻乐见的形式，再加上比赛的渲染，呈现出来的是一派
生动活泼的景象，学生很容易体会每个动物的不同特点以及说话的语气，让学生
在快乐中学习。
　 　 “ ”苏霍姆林斯基认为： 教给方法比教给知识更重要。 本课要引导学生学习和
运用的学法是朗读感悟法。让学生通过多种形式的朗读，提高初步的阅读理解能
力，加深对美的感受，促进朗读能力的提高。
　 　 五、说教学过程
　 　 1、创设情境，激趣导入。
　 　 根据一年级学生具有好奇、爱探索、情绪易受感染的心理特点，我注重了课
题的导入，首先我用课件出示这幅画面，（智力火车出发的情景。）告诉学生：
今天我们就一起坐上智力火车，到郊外去游玩游玩。接着出示美丽的小路图片，
“学生欣赏完图片后，问：现在智力火车把我们带到了哪儿？学生回答 美丽的小
”路，我就板书课题，再引导学生看图说出：这是一条美丽的小路，清洁的小路。
这样的导入，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定情境当中，情
绪饱满地投入新课的学习。
　 　 导入课题后，我紧接着问：小朋友们，你们想把小路打扮得更美吗？只要你
能准确地叫出这些生字朋友的名字，它呀就会变成一朵朵美丽的鲜花，开在小路
的旁边了。通过课件让学生在与生字反复见面的复习过程中，不知不觉地牢记了
生字，扫清了阅读障碍。
　 　 2、朗读感悟，品析词句。
　 　 “ —— —— ” “这篇课文按美 不美 美 的顺序，围绕美丽的小路，向我们展现了赞
”美小路、失去小路、找回小路等几个情境。于是我按照课文的情感脉络，分三步
进行。
　 　 第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。
　 　 “ ”苏霍姆林斯基曾经说过： 儿童是使用形象、色彩、声音来思维的。 第 1自
然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看课件中的小路图，结合学生的理解、
“想象，指导学生图文结合，感受课文语言的美，积累句式，并用笔划出文中的 长
” “ ”长、花花绿绿、五颜六色这几个关键词，为学生养成不动笔墨不读书 的好习惯
打下基础，丰富语言。然后我用课件将美丽的小路再现出来，让学生尝试与乐曲
相融合，亲身参与争当小导游，介绍小路的美，真正感受小路的美。
　 　 在学习第 2、3 “ ”自然段时，我重点指导 轻轻地、慢慢地 这两个词的读法，理
解小路给人们带来了愉快的心情。再让女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，进行
男女生分角色朗读竞赛。当学生的情感之门悄然打开时，我相机启发学生想一想，
如果是你在这么美的小路上，会说些什么？做些什么呢？这时，我播放轻松优美
的音乐，创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，用自己
鲜活的语言来表述，体验小路的美。就这样在充分的感性认识后，学生对 2、3自
然段的阅读和感悟就水到渠成了。
　 　 第二步：风云骤起，痛心疾首。
　 　 第4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话，让学
生感受到朋友们对小路的喜爱之情。第二句讲美丽的小路不见了。（板书：不见
了）这里要引导学生结合生活经验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激
发学生读出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情，（点课件）我又播放了苍蝇围
着臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的画面，让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受。着力
“ ”渲染 美丽的小路不见了 ，我再指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。
【篇三】小学一年级下册语文说课稿
　 　 　一、说教材
　 　 教材分析
　 　 “ ”本组教材围绕多彩的春天 编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图
文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。
《柳树醒了》这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，
诗歌描写了春雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树做
游戏、小朋友陪伴柳树一起玩耍的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，弥
漫着逗人的童趣，有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于教师创造
性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，
感受到春天大自然的美好，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
　 　 教学目标
　 　 1、知识与能力：
　 　 （1）初读课文，随文识字；
　 　 （2）能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化。
　 　 2、过程与方法：
　 　 能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
　 　 3、情感态度价值观：
　 　 能欣赏大自然的美和热爱大自然。
　 　 教学重难点：
　 　 我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；
学习用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。
　 　 二、说教法
　 　 语文课程学习必须根据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激
发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，教师不
用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用情境创设、情感朗读、合作表
”演、直观感受、文本扩展 的教学方法。
　 　 三、说学法
　 　 一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，
但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟
“悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了 复习旧知，
—— —— ——积累词语 观察图片，引入课题 初读课文，了解内容 细读课文，指导朗
—— — —— ”读拓展阅读，深层感悟 学编诗歌，理解运用 欣赏《春天在哪里》 的学
习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读能力、想象能力和
语言表达能力，以及团结合作意识。
　 　 四、说流程
　 　 （一）复习旧知，积累词语。
　 　 1、认读词语，说自己的发现。
　 　 2、说出一些描写春天的词语。
　 　 （设计理念：语文是一门积累的学科，只有多积累优美的词语，才能写出更
好的文章。）
　 　 （二）观察图片，引入课题
　 　 1、引导看课文主题图。说一说图上画的是什么。
　 　 2、指导读题。
　 　 3 “ ”、学习 醒
　 　 （1 “ ”）交流醒字的识记方法。
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