小学一年级下册数学说课稿【3篇】

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【篇一】小学一年级下册数学说课稿
　 　 　一、说教材
　 　 今天我说课的题目是《小兔请客》，《小兔请客》选自北师大数学教材一年
级下册第五单元《加与减》（二）的第一个内容，这节课是在学生学习了 20 以内
加减法和 100 以内数的认识的基础上安排的整十数加减整十数的一节课，本节课
从学生感兴趣的小兔请客这一情境中抽象出加减法算式，体会加减法的意义，学
习掌握计算的方法理解算理。这节课为学生继续学习加减法计算起着重要的铺垫
作用。
　 　 二、说教学目标
　 　 1、让学生在具体的情境中经历提出问题、解决问题的`过程，进一步体会加
减法的意义。
　 　 2、探索并掌握整十数加、减整十数的计算方法，体会算法的多样性。
　 　 3、认识加减算式各部分的名称。
　 　 4、激发学生的学习兴趣。
　 　 三、说重点、难点
　 　 重点：计算是低年级教学的重要内容，探索并掌握整十数加减整十数的计算
方法、理解算理则是本节课的重点。
　 　 难点：在实际情境中通过动手操作，进一步体会加减法的意义。
　 　 四、说教法、学法
　 　 教学中如何突出重点、突破难点，完成三维目标？新课标明确指出：有效的
数学学习不能单纯的依赖记忆和模仿，而要动手操作，自主探究和合作交流才是
学习的重要方式，本节课根据教材特点和学生年龄特征我运用多媒体，采用实际
操作的教学方法，让学生在直接感触的基础上，体会算理，掌握多样的计算方法，
体会加减法的意义。具体设计了以下环节：
　 　 “ ”温故、知新、巩固、拓展，体现了我校 一二三四 教学模式中的四个步骤，
从复习到作业的布置展示了课前、课中、课后的三个环节。
　 　 五、说教学程序
　 　 引入情境、仔细观察、寻找数学信息、提出数学问题、列式解答、进行小结
“ ” “这样一个流程完成知新这个环节。在突破重难点的过程中我设计了 想一想 、 数
” “ ”一数 、 拨一拨 三项活动，让学生积极动手、动脑。采用探究、交流的形式掌握
新知，突破重点难点。接着设计了闯关活动进行巩固练习，最后一关进行了拓展
让学生用学到的知识解决实际问题，最后进行了总结，并且对学生进行了思想教
育。
　 　 六、说反思
　 　 时间安排上不够合理，拖了几分钟；总结计算方法时语言不够精准，忘了布
置作业。
【篇二】小学一年级下册数学说课稿
　 　 　一、说教材
　 　 1、教材分析
　 　 《数数数的组成》是人教版数学一年级下册第四单元《100 以内数的认识》
的第一课时，本单元包括数数数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整
十数加一位数和相应的减法这几部分内容。数概念是整座数学大厦的基础，是重
要的数学概念。在一年级上学期学生已经对 20 以内各数有初步的认识，本学期将
数的范围扩展到 100 以内，100 以内数的概念不仅是学习 100 以内数的计算的基
础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。
　 　 《数数数的组成》是本单元的起始课，包括课本 31 页的主题图，32 页、33
页的例1—例3，以及33 页下面的做一做。其中31 页的草原牧羊图是为了让学生
整体感知 100 有多少，体会数学与自然和人类社会的密切联系。例1是数 100 以
内各数，是为了使学生从整体上感受100 “ ” “ ” “ ”，认识计数单位 一（个） 、 十 和 百。
例2是为了突破数数难点：当数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少而设
计的。例3是通过让学生摆放 35 根小棒的过程，使学生领会一个两位数是由几个
“”“”十和几个一组成的。加深对计数单位 一 、 十 的理解。
　 　 这部分内容选取的素材比较贴近学生生活实际，不但品种多样，而且是师生
比较容易找到的实物。学生应用这些实物作为学习数这个概念的载体，使之变得
容易理解。另外，为了使学生掌握数这个概念中诸多重要但又较抽象的内容，教
“ ”材加强了学生的观察、操作活动，让学生在 做数学中就掌握了这些概念。本节
课帮助孩子建立 100 以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基
础。
　 　 2、教学目标
　 　 通过对教材的理解和分析，确定了以下教学目标：
　 　 （1）使学生经历从日常生活中抽象出 100 以内各数的过程，感受100 以内各
数的大小。感受100 以内各数就在身边。
　 　 （2）使学生能独立地数100 个物体，知道10 个一是十，10 个十是一百。对
“ ”“”“”计数单位 一（个） 、 十 、 百有一个感性认识。
　 　 （3）使学生初步了解 100 以内数的顺序，掌握 100 以内的数是由几个十和几
个一组成的。
　 　 （4）培养学生数数的兴趣和估数的意识。
　 　 本节课的教学重点是经历从日常生活中抽象出 100 以内各数的过程，建立 10
0的数感。知道10 个一是十，10 个十是一百。对计数单位一（个）、十、百有一
个感性的认识。教学难点是：数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数
应是多少。
　 　 二、学情分析：
　 　 上学期学习了 20 以内各数的认识，这是认数教学的第一阶段。
　 　 这学期将认数范围由 20 以内扩展到 100 以内，组织学生学习 100 以内各数的
认识，这是认数教学的第二阶段。而一年级的学生在入学前，经过学前教育，很
多学生对 100 以内的数有了初步认识，有的能数出 100 以内的数，对 100 以内各
数的顺序和大小也有所掌握，但孩子们的头脑中还没形成 100 以内数的概念。在
教学中，除了关注100 以内数的认识中相关概念的获得，还应关注学生在获得这
些知识技能的同时，他们的好奇心、求知欲、参与活动的情绪、独立思考等方面
是否得到健康的发展。
　 　 三、教法、学法：
　 　 由于所面临的教学对象是一年级的小学生，他们的年龄小，爱玩好动，好奇
心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据教材内容和学生特
点，为了抓住学生的兴趣，激发他们的好奇心，我采用以教师引导为主的愉快式
教学方法，在课堂中采用多媒体辅助教学，制作色彩鲜艳、富有动感的课件，以
此帮助学生建立直接的感官认识，在直观生动的学习环境中认识 100 以内的数。
　 　 为了更好地突出学生的主体地位，在教学过程中采用动手操作和小组合作学
习的方式。通过动手操作调动学生的各种感官，带领学生动眼、动脑、动口、动
手，引导学生通过自己的学习体验来学习新知。同时师生合作、生生合作贯穿其
中，注意学生之间的交流，培养合作意识，积极开展本节课的教学活动。
　 　 四、教学流程：
　 　 （一）复习导入：
　 　 1、带领同学们回忆0—20 各数，并指名数一数。请同学们回忆一下上学期我
们都认识过哪些数字朋友？
　 　 ［设计意图：从复习入手，通过数 20 以内的数，为学生认识 100 以内各数奠
定基础，同时培养学生的数感。］
　 　 2、揭示课题：同学们，在我们的生活中，还有许许多多的地方都要用到数
数，今天这节课我们就继续来学习数数。这时老师板书课题数数。
　 　 ［让学生感知数数在生活中的应用广泛，感受数学与生活密切相连］
　 　 （二）探究新知
　 　 1、学习主题图
　 　 教师用语言描述：随着春天的来临，天气越来越暖和了，老师想在这明媚的
春光里带同学们去大草原看一看。（教师边叙述边出示课件草原图）你们瞧，这
里的景色多迷人呀！蓝蓝的天空，绿绿的草原，不远处还跑来了一群活泼可爱的
小羊，（课件出示一群小羊）同学们数数看，有几只？
　 　 ［设计意图：创设学习情境，激发学生参与数学活动的兴趣。］
　 　 学生通过数知道一群羊有10 只，接着出示第二群羊，老师问：现在一共有几
只羊？这样使学生感知 20 有多少。
　 　 ［设计意图：在这里我设计的先出示一群羊 10 只，而不是 20 只一起出，目
的是为了让学生通过数知道一群羊是10 只，从而为下面出示 100 只羊打基础。］
　 　 ［设计意图：让学生先估一估，是为了培养学生的估数意识。］
　 　 2、教学例1：
　 　 （1）数数量和小羊只数同样多的实物小棒或其它学具。通过自己动手数数
来验证自己的估数准不准。同桌合作数数，一人数，一人边看边听，数错了马上
帮他纠正。
　 　 ［设计意图：同桌合作，培养学生的合作意识。］
　 　 （2）交流数数的结果，并展示数数的过程。
　 　 （3）教师演示把10 根小棒捆成一捆，问一捆是几根小棒？10 根小棒是一捆。
也就是说 10 个一是一十。教师接着演示把其它小棒也 10 根10 根地捆成一捆，捆
完后老师问：一共是几捆小棒？（生回答10 捆）教师接着问：也就是多少根小棒？
（生回答100 根）那也就是说 10 个十是多少？（生回答10 个十是一百。）
　 　 通过直观演示，让学生感知 10 个十是一百。
　 　 （4）验证小羊的只数。老师说：同学们，我们知道了手中的物品是100 个，
那小羊到底是不是 100 只呢？我们再来数一数，数之前你们先想一想，怎样数我
们才能数得又快又准呢？让学生思考并讨论交流：怎样数又快又准？通过讨论交
流，使学生知道10 个十是一百。交流时，教师用课件出示 100 只羊，10 只小羊
用红线圈起来，教师问这是几个十？生回答一个十。然后接着再把 10 只小羊圈起
来，教师提问：这是几个十？生回答二个十。然后依次圈出3圈、4圈、5圈、6、
7、8、9、10 圈，教师问：这是几个十？最后生回答10 个十。教师接着问：10 个
十是多少？生回答10 个十是一百。那么小羊的只数就是100 只。
　 　 ［设计意图：让学生动手操作，调动了学生的学习积极性，学生各种感官协
同活动，它们在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学
生的认知规律。］
　 　 3、教学例2
　 　 例2的教学是突破教学难点的活动，当数到几十九时，下一个整十数应该是
几十。为了突破这个难点，我分两个层次安排学生数数的活动：
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