小学一年级数学上册1—5各数的认识说课稿

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小学一年级数学上册 1—5 各数的认识说课稿
　 　 　各位领导、各位老师：
　 　 “今天我说课的内容是 1—5 ”各数的认识 。
　 　 一、说教材
　 　 “1—5 ”各数的认识 是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三
单元的内容，这部分内容是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开
始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活
中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的
乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：
　 　 1、知识目标：
　 　 通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的
认、读、写、数的顺序，学会比较数的大小，并会认、会读、会写这 5个数。
　 　 2.能力目标：
　 　 培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与
日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。
　 　 3.情感目标：
　 　 通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。
　 　 教材的重点、难点：
　 　 本节课的重点是：理解 1—5 各数的基数、序数的含义。本课难点是：渗透集
合、对应、统计等思想。
　 　 二、说教法
　 　 在本节课中我运用了三种教学方法来实施本节课教学的/arcle/：
　 　 1.情景教学法
　 　 课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基
础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。如新课开始时，
“ ”出示课件 野生动物园 的图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些
美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又
培养了学生的观察能力和语言表达能力。
　 　 2.举例说明法
　 　 在学生认识了 1—5 各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用 1—5 中
的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体
会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。
　 　 3.发现法
　 　 教学 1—5 各数的大小比较的时候，教师发给学习小组一些圆片，让学生自己
摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发现在 1的基础上再添上 1就得到了 2，
在2的基础上再添上 1就得到了 3，从而了解数的顺序，得出比较数的大小的方
法。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，
亲历探索过程。
　 　 三、说学法
　 　 《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、
观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也
是本节课中学生学习新知识的主要方式。
　 　 1.观察法
　 　 观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学
主题图时，观察目的明确。教师通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后
组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思考的
机会，而且教给学生观察的思维方法。
　 　 2、实践操作法
　 　 儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活
动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学 1—5 各数的大小比较的时候，通
过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法。
培养学生通过动手操作获得知识的能力。
　 　 四、说教学程序
　 　 本节课主要由五个环节来完成；
　 　 （一）情境导入，培养学生观察能力
　 　 出示图片，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢,明
确要按一定的顺序观察。这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩
子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣。
　 　 （二）从图过渡到数，建立数的概念
　 　 1、从图过渡到数。同学们都说有 1头大象，那么，除了大象，还有什么也能
用1表示，找找看。
　 　 2、同样的思路教学 2—5 各数的认识，这样就让学生很好的体会到数字来源
于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来。
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