小学一年级上册语文说课稿3篇

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【篇一】小学一年级上册语文说课稿
　 　 　一、说教材
　 　 《画》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课
文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以
“ ”山水相映，鸟语花香的美感。课文以 画 这个谜底为中心，抓住山水画的形象特
征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，
展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文
字。
　 　 二、说设计理念
　 　 “《课程标准》强调： 语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学
生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们
”具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
　 　 “低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容，她要求： 诵读儿歌，
”童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。 因此我把
“ ”让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣 作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用
多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种
“ ” “ ” “享受。让学生通过读书实践 向往美好的情境 ， 感受语言的特点 和 阅读的乐
”趣 。力争让课堂充满情趣，让学生成为学习、发展的主人。
　 　 三、说教法
　 　 “ ”《课文课程标准》指出： 学生是语文学习的主人。 发挥学生主体性和自主
性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。语文中的阅读教学要以
“读为切入点，引导学生认真钻研文本，诵读文本，触摸语言，达到 言皆若出于吾
”之口，意皆若出于吾之心 。在读中体悟语言之精妙，在读中培养语感，在读中受
“到情感的熏陶。让学生在反复诵读中，全身心地沉浸在语言环境中， 眼观其文，
” “ ”口诵其声，心唯其意 ，从而知其味，得其趣，悟其神。并树立 生活即语文 的理
念。因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，积极
思考，合作探究，讨论交流。抓住父亲的话联系实际进行的重点品悟，少讲精读，
读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。
　 　 四、说学法
　 　 “ ” “ ”方法是打开知识宝库的金钥匙 。为了给学生的 点金术 授人以渔。我着重
引导学生自读自悟，精读领悟，讨论理解及运用，读、思、议、说、悟的方法学
习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真
正使学生成为语文学习的主人。
　 　 五、说教学流程及设计意图
　 　 根据刚入学小学生的认知特点和本节课的教学重点，在教学本课时，要教学
生认识 11 个生字，会写4 “”“”“”“”“”“”个汉字，了解远和近、有和无、来和去是意
思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的
是一幅山水画。我认为一年级识字教学应该让学生先认字，然后在认识字的基础
上学会写字。因此，我将本课教学分为两课时进行，第一课时重在引导学生熟读
古诗，理解古诗诗意，认识 11 个生字，而将会写4 “”“”个汉字，了解远和近、
“”“”“”“”有 和 无 来 和去是意思相反的词作为第二课时的教学内容。本节课教学时，
我采取以下步骤：
　 　 首先由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同
时又为本课猜出谜底作了铺垫。再借助多媒体课件映出山水画，引导学生引导整
体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古
典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。在学习生字这一
环节中，首先我让学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请
拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，分组读读，开火车
读等多种方法巩固读音。既巩固了生字的认读，又胶片给学生学习和记忆生字的
方法。第三个环节是诵读古诗，理解诗意这一步是教学的重点，重在引导学生通
过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗
中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。
【篇二】小学一年级上册语文说课稿
　 　 本课是一年级语文上册第七单元第9课。《明天要远足》是一首小诗，短短
3节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动的传达出来，情趣盎然。作品没
有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。本课我从
　六个方面进行说课。
　 　 【说教材】
　 　 《明天要远足》这首诗包含童真，凝练、传神。3节诗中都用了感叹词"唉"，
3 ……次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、期盼 尽
在"唉"声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向
往和期盼，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。单元训
练中提示，学习本组课文，要注意从学生的经验世界入手，调动孩子的情感，结
合生活实例，加深体验和感受。
　 　 以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课
型特点，以及学情特拟定教学目标如下：
　 　 1、知识与能力目标：会写"才"等四个生字，会认"睡"等11 个生字。
　 　 2、过程与方法目标：通过创设情境和多种形式的读，使学生把课文读正确，
读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
　 　 【说学生】
　 　 优势：全班学生已初步认识汉字。学习态度端正，学习上有积极性、上进性、
竞争性，学习气氛浓。
　 　 劣势：个体差异大，因为这些孩子大多数是农村孩子，有少部分留守孩子，
上学意识差，导致识字量少，没有养成良好的学习习惯，不能自主完成识字任务，
所以我将识字作为本节课的教学重点。
　 　 【说目标】
　 　 首先会写4个生字，通过师生合作学习，会认11 个生字。然后默读课文，能
边读边想象；有感情地朗读课文，通过朗读体会孩子远足前期盼的心情。
　 　 【说过程】
　 　 《明天要远足》一课是一首优美的童诗。对这一课的教学预设，我预设了四
个教学环节。第（一）环节进行导入并组织学习字词。第（二）环节创设情境组
织学生初读课文。在初读课文后，感悟到内容，小朋友要去大海远足。通
过"唉"的朗读，体会小朋友急切、无奈、期待的心情。在这里我结合生活体验创
设情境，感受其心情，在朗读体验，这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情
的理解难度。第（三）环节精读课文，在朗读中学习 3小节诗。第（四）环节拓
展延伸是"我是小诗人"让孩子在说话练习的同时尝试"写诗"
　 　 【说方法】
　 　 在本节的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导
学生感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟，从而获
得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节：
　 　 1、首先学生自读老师指导课文中我会认的生字，然后学习课文中 11 个我会
写的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法巩固。
　 　 2、通过图文结合，创设情境，引导学生朗读感悟。理解内容。
　 　 3、精读课文，多形式朗读，体会课文情感。
　 　 4、拓展延伸，增加孩子学诗的兴趣。
　 　 【说板书】
　 　 本课的板书设计，我分一个方面设计：就是按课文内容和孩子们的想象内容
依次板书，整个板书简洁条理清晰。为孩子们最后的"写诗"做提示。
【篇三】小学一年级上册语文说课稿
　 　 　一、说教材
　 　 1、教材分析与教学处理：
　 　 《地球爷爷的手》是小学语文一年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的
童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生
“ ”介绍了 地心引力 这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科
“学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解 地心引
”力 这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对
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