小学一年级上册语文说课稿

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【篇一】小学一年级上册语文说课稿
　 　 　一、说教材
　 　 《雪地里的小画家》是小学语文第一册第八单元中的一篇主体课文。本课以
韵文的形式，形象地讲述了四种动物脚印的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，
富有童趣，读起来郎朗上口。
　 　 1、教材地位。
　 　 “本课是最后一单元中的第一篇课文，因此在全册便起着 巩固识字，用学到的
”“ ”识字方法自主识字 朗读课文，能提出课文中不明白的问题，并能讨论解决 等作
用。
　 　 2、教学目标。
　 　 我安排两课时来与孩子进行交流学习，本目标为第一课时。依据《新课程标
准》中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，根据本教材的特点和
一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：
　 　 （1）知识目标：认识 11 个生字，认识 1个笔画，理解课文，背诵课文。
　 　 （2）能力目标：培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。
　 　 （3）情感目标：培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情，进一步激
发学生学习汉字的兴趣。
　 　 3、教学重难点。
　 　 针对本课教学目标及教学目标同学生已有的知识结构的联系等，确定本课时
的重难点是一致的，即自主识字和朗读体验。
　 　 二、说教法
　 　 泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心
灵以及充满智慧与人类经验的环境中。因为学龄初期儿童活泼、富于想象的心理
特点，依据教材我拟定了以下教法：
　 　 1、创设情境法。
　 　 情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，
丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件。
上课开始，利用课件播放雪景图，我扮演冬爷爷，引领孩子进入课文的学习，让
“ ”孩子沉浸于下雪的氛围，把激励与情感带入课堂，做到 课伊始，趣即生 。
　 　 2、自主识字阅读法。
　 　 《语文新课程标准》中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课是这册教材
最后一单元中的主体课文，学生已经能利用平常积累的方法来识字、阅读，在初
读课文环节中我采用此方法有利于提高孩子的独立阅读能力及养成自主阅读、合
作交流的习惯。
　 　 3、朗读体验法。
　 　 《语文新课程标准》特别强调朗读，让学生在读中悟，在悟中知。这是一篇
朗朗上口的韵文，孩子有着极大的阅读兴趣，让孩子在初读熟悉课文之后，带上
表情把内心对文本的体验通过朗读表达出来，既有助于理解课文内容，又能让孩
子感受朗读的乐趣，不会让学生的朗读束缚在一个框架中，不会让真实美好的感
受游离于生硬的朗读技巧中。
　 　 此外，还有质疑法、分工合作阅读法，在上述教法中，最主要教法是朗读体
验法，因为文本的内容对于孩子来说并不难理解，关键是让孩子从读中感受、体
验。
　 　 三、说学法
　 　 “ ” “ ”在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要，让学生 会学比学会重
要。因此，教师在教学中要不失时机地渗透学法。这节课主要让孩子学会朗读体
验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂得如何去观
察、阅读、思考、学习。
　 　 四、说教学流程
　 　 “ ”雪 是南方孩子难得见到的，因此在教学本课前，我会布置学生收集有关雪
“ ”景的图片，并和学生一起布置教室、布置黑板（黑板上贴满 雪花），创设情境，
让孩子们进入下雪的氛围。为了激发学生兴趣，事先我布置学生观察小鸡、小狗、
小马、小鸭等动物的脚印，并把观察到的说一说，这样也为学习课文做好铺垫。
我根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生始终处于兴趣盎然
的最佳状态，我设计了如下的教学环节：
　 　 （一）情境导入。
　 　 创设情境，感知小画家是谁？事先播放课件，老师扮演冬爷爷说：我是冬爷
爷，秋去冬来，我来到了大地，大地将会有什么变化？是呀，大地像铺上了白地
毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧：它们是谁？出示贴图于黑板
上。这样激发孩子的学习兴趣，调动孩子的学习积极性。
　 　 （二）探究新知。
　 　 1、初步读文，自主分层识字。
　 　 课件展示课文内容，即起到示范作用，同时又是一种激励手段。要想把课文
读得熟、演得好，就要先和生字宝宝交上朋友。（出示生字）
　 　 （1）独立自主解决已认的字。
　 　 学生已经养成一种习惯。对于认识的字，读一读，画上自己喜欢的图案，表
“ ”扬自己一下。对于不认识的字先画个 ？。然后再给自己的同桌读一读，比一比，
看谁不用老师教认的字多。这样既培养了学生学习的自主性，同时也使孩子树立
起认字的自信心、自豪感。
　 　 （2）小组合作解决认识的字。
　 　 低年级的孩子合作能力较差。为了培养这一能力，同时也为了提高识字效率，
对于不认识的字采用小组合作学习。每个合作小组都由 4名成员构成，成员都有
分工，小组长负责整个合作活动。首先，小组长帮助认字有困难的同学记住要求
“ ”认识的字，接着在 考一考的环节中，各小组自己动脑筋，想办法用各种形式把
字认牢。
　 　 （3）多种形式，自主汇报。
　 　 小组合作学习后，各小组都急于展示自己小组的学习成果。这时可找几个小
组来展示一下认字的程度，有的小组可能派一名代表，有的小组可能一起读，也
有的小组可能轮读。总之，展示的方式多种多样。这时，可能有些小组没有参与，
为了扩大参与面，可以同学们想办法比赛读。有的同学可能想每组选派一名代表
读，也可能是男、女生对读。这样参与面广了，学生的积极性也高了，认的字也
牢了。
　 　 （4）回到课文中识字。
　 　 识字不能脱离语言环境，最后再让孩子到文中识字，巩固识字的效果。
　 　 2、读中感悟，读中积累。
　 　 “ ”对于低年级的课，我基本上采用多读少讲 的策略，让孩子在读中悟，悟中
知。我设计了不同形式的读：
　 　 （1）学生自由读，要求读准音。
　 　 （2）学生小组内读文。做到把课文读通，同时质疑解疑。
　 　 （3）选择自己喜欢的句子读给大家听。
　 　 （4）男女对读、指名读、评读等。使学生在一次次的读书中读准生字，读
通课文，读好课文，理解课文内容。同时又注重学生的个性，学生就会把自己喜
欢的句子读得精彩些，读给大家听，他们才会读中体会，读中积累语言，培养语
感。
　 　 “在质疑时，我尽量让学生相互解答，引导他们学会学习，从而解决 青蛙为什
”“ ”么没参加？ 不用颜料，不用笔，几步就成一幅画 等问题。
　 　 3、拓展延深。
　 　 “在此环节，我设计了让学生想一想这些小画家除了能画 竹叶、梅花、月牙、
”枫叶 还能画什么？不但拓展了学生的思维，丰富了想象，同时还进行语言训练。
　 　 （三）分层作业，自主选择。
　 　 1、续编儿歌
　 　 …… “ ”看，雪地里又来了一群小画家。（出示：狮子、小鸟）请你当回 小诗人
为他们编儿歌。这样既拓展了学生的思维，丰富了学生的知识，又体现了语文学
科工具性的特点，可谓一举多得。
　 　 2 “ ”、请你完成一幅有关雪景 的图画日记。
　 　 （四）小结：体验成功，树立参与的自信。
　 　 成功是求知者的有力支柱，自信是成功的动力，我们作为教育者要根据学生
的特点，创造条件，让每个学生在不同程度上都获得成功。所以，在最后小结后，
我让学生美美地读文成背文，展示给喜欢的小伙伴或者是老师，再让他们为你评
一评，让学生体验成功的乐趣。
　 　 总之，本节课我力求能够激发学生学习的兴趣，在读中求知，在读中悟情、
“ ”悟理，扎实训练，以 趣 字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁！
【篇二】小学一年级上册语文说课稿
　 　 　一、说教材
　 　 1、教材分析与教学处理：
　 　 《地球爷爷的手》是小学语文一年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的
童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生
“ ”介绍了 地心引力 这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科
“学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解 地心引
”力这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对
许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了分一些识字方
法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的
欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我
充分借助网络教学，积极有效地引导学生自主学习。
　 　 2、设计理念：
　 　 让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、自动探索
“ ”中了解生字，读懂故事，开端了解 地心引力 ，对我们赖以生活的地球中的科学
秘密产生兴趣。围绕新课标要到达的三维目标来订定本课的教学目标。
　 　 3、教学目标：（分两课时完成）
　 　 （1 “ ”）了解 俩、摘等7 “ ”个生字，能读准字音，认清字形。会写 球、玩等6
个字。
　 　 （2）能准确、流畅，有情感地朗读课文，读好有恳求语气的句子。
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