小学一年级上册数学说课稿【3篇】

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1.小学一年级上册数学说课稿
　 　 　各位领导、各位老师：
　 　 “今天我说课的内容是 1—5 ”各数的认识 。
　 　 一、说教材
　 　 “1—5 ”各数的认识 是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三
单元的内容，这部分内容是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开
始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活
中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的
乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：
　 　 1、知识目标：
　 　 通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的
认、读、写、数的顺序，学会比较数的大小，并会认、会读、会写这 5个数。
　 　 2、能力目标：
　 　 培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与
日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。
　 　 3、情感目标：
　 　 通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。
　 　 教材的重点、难点：
　 　 本节课的重点是：理解 1—5 各数的基数、序数的含义。本课难点是：渗透集
合、对应、统计等思想。
　 　 二、说教法
　 　 在本节课中我运用了三种教学方法来实施本节课教学的/arcle/：
　 　 1、情景教学法
　 　 课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基
础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。如新课开始时，
“ ”出示课件 野生动物园 的图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些
美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又
培养了学生的观察能力和语言表达能力。
　 　 2、举例说明法
　 　 在学生认识了 1—5 各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用 1—5 中
的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体
会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。
　 　 3、发现法
　 　 教学 1—5 各数的大小比较的时候，教师发给学习小组一些圆片，让学生自己
摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发现在 1的基础上再添上 1就得到了 2，
在2的基础上再添上 1就得到了 3，从而了解数的顺序，得出比较数的大小的方
法。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，
亲历探索过程。
　 　 三、说学法
　 　 《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、
观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也
是本节课中学生学习新知识的主要方式。
　 　 1、观察法
　 　 观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学
主题图时，观察目的明确。教师通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后
组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思考的
机会，而且教给学生观察的思维方法。
　 　 2、实践操作法
　 　 儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活
动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学 1—5 各数的大小比较的时候，通
过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法。
培养学生通过动手操作获得知识的能力。
　 　 四、说教学程序
　 　 本节课主要由五个环节来完成；
　 　 （一）情境导入，培养学生观察能力
　 　 出示图片，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢，
明确要按一定的顺序观察。这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住
孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣。
　 　 （二）从图过渡到数，建立数的概念
　 　 1、从图过渡到数。同学们都说有 1头大象，那么，除了大象，还有什么也能
用1表示，找找看。
　 　 2、同样的思路教学 2—5 各数的认识，这样就让学生很好的体会到数字来源
于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来。
　 　 （三）联系生活实际，学会运用数在学生认识了 1—5 各数以后，设计游戏，
让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。这
样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。
　 　 （四）动手操作圆片，学会比较数的大小
　 　 1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，
你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差 1。
　 　 2、认识数的大小以后，进行猜数游戏，如 5的前面是几？3的后面是几？还
有可能是几？通过反复练习，学生较好的掌握了数的大小比较这一知识点。
　 　 3、最后学习写数。写数是本堂课的另一个重点，教师要培养学生良好的写
字习惯。学生对 1——5 各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩、工整的写数。
这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示1――5 各数运笔的轨
迹，先让学生观察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。
2.小学一年级上册数学说课稿
　 　 　一、说课内容
　 　 人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册第 64 页到65 页《1
0的认识》。
　 　 二、我对教材的理解
　 　 1、教学内容在教材中的地位和作用
　 　 10 的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，教材先是显示一幅主题图供
学生数数并抽象出数 10，再认识 10、10 以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，
最后学习 10 的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前
一位进 1，因此 10 的组成十分重要，它是今后学习 20 以内进位加法和进一步认
识100 以内、万以内及多位数的基础。
　 　 2、教学目标
　 　 根据以上分析和新课标的要求，本节课要达到的教学目标如下：
　 　 （1）引导学生经历认识 10 的过程，初步建立 10 的数感。
　 　 （2）学会 10 的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对 10 的数概念
获得全面认识和掌握。
　 　 （3）结合数概念的学习，让学生感受数10 与实际生活的密切联系。
　 　 （4）培养学生爱科学、爱祖国的情感。
　 　 3、教学重、难点
　 　 本课的教学重点：掌握 10 的组成
　 　 教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。
　 　 4、教具、学具准备
　 　 Flash 课件，为每两个学生准备一张记录纸和十个卡片苹果。
　 　 三、教法设想
　 　 小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的
思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础，
因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发现法，
调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。
　 　 四、学法渗透
　 　 自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数学的重要方式。
在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生积极参
与课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活
动，让他们真正成为课堂的小主人。
　 　 五、说教学程序
　 　 根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：
　 　 （一）创设情境、故事引入
　 　 激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一
——“ ” “个小朋友都喜欢的故事 猜一猜 引入课堂，故事主要是说 在数字王国里，9
以为自己是最大的数，常常欺负比它小的数，后来 1和0想出了一个办法来对付
9……” “课件演示到这，我就让学生来猜一猜，究竟1” “和0”想出了什么办法来对付
9？这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同学们都纷纷说出了自己的想法，
学生在这一环节中兴致盎然，对数学学习产生了浓厚的兴趣，学生积极性高。同
时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以
组合的。比如：1和0 “站在一块儿就变成 10”，然后就板书课题：10 的认识。
　 　 （二）自主合作，探索新知
　 　 1、数一数
　 　 有趣的情境是孩子学习新知的有效平台，在这一环节中，我就设计了孩子们
喜爱的魔术表演情境，让学生边看魔术表演边复习1 ——？9的数数过程，并体会
“9 添上 1就变成 10”的过程。还引导学生多角度地认真观察，让学生说说画面中
“还有什么东西的数量也可以用 10” “来观察，如 画面上有 10 朵花、10 ……”颗星星
“最后让学生用 10”来说一句话，这样设计，学生经历了由物抽象到数的过程，感
悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培养了学生的语言表达能力。
　 　 2 “ ”、 数字娃娃找家
　 　 “在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小朋友非常喜爱的 数
” “字娃娃找家 。这里先是课件演示0——10”各数字娃娃在玩耍的情况，到了回家
“时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃 5、6、9、10”不会回家，还在走来走
去。然后，我就请小朋友帮这些数字娃找到自己的家，数字娃娃都找到家以后，
我就让小朋友说10 以内数的顺序，如：5相邻的前面一个数是谁？这一教学形式
新颖，富有趣味性，深受学生的喜爱，同时也有助于学习目标的落实。
　 　 为了巩固学生 10 以内数的顺序，我还创设了神舟六号发射现场倒计时的情境，
学生们热情高涨，为了这个伟大的时刻而自豪，为了能够与宇航员一起倒计时而
喝彩。整节课的气氛到了巅峰时刻，学生们纷纷说出自己的感受和日后的学习态
度，这不正是同时和他们进行了一次有效的科学思想和爱国主义思想教育吗？
　 　 3、比较 10 和9的大小。
　 　 我就利用课件出示点子图的，着重强调9添上 1就是 10，让学生比较 10 与9
的大小时，我要求学生说出为什么要填大于号、为什么要填小于号？这样一来不
但可以训练他们的口头表达能力，而且也培养了他们的概括能力和有序思维。
　 　 4、教学 10 的组成和分解。
　 　 “ ”新课标指出： 数学教学是数学活动的教学。 在这一教学过程我努力挖掘数
“”“学的 应用性。学习 10 ”的组成是本课的难点，尤其是让学生从一组组成想到另
“ ”一组组成的抽象思维过程。因此，我就设计了 分苹果 这一手脑并用的活动来冲
“破难点。活动时我是这样引入的： 小朋友，现在是苹果成熟的季节了，果园里的
叔叔想请全班同学来帮忙摘苹果，但苹果摘下来以后，要把它们放到这 2个筐子
”里，同学们想想，如果让你来放的话，可以怎么放？学生以同桌2人为一组，自
己进行分工：一个负责写记录表，一个负责分苹果，然后，让学生看着这些分法，
说说自己的发现并汇报展示，学生说出了 10 的组成的记忆方法是：看到一组组成
想到另一组组成，最后把10 的组成进行板书，学生看着板书很快就发现到：左右
“两边的数合起来都是 10”，而且左边的数越小，右边的数就越大，这样安排，不
仅给学生提供了一个自主探究合作交流的平台，同时还给学生充分发挥自己潜能
的机会，培养了学生的动手操作能力和发散思维，提升了本节课学习的思维性，
达到了知识的内化。为了巩固学生们对10 的组成的学习，我分别设计了猜糖游戏
和对口令游戏。使学生在数学活动中成为一个生动活泼的主体。
　 　 5、10 的书写
　 　 在教学 10 的书写时，我先让学生观察 10 和我们前面学过的数有什么不同？
让学生比较得出 10 是由两个数组成的，而且左边的1和右边的0与我们以前学过
“的1” “和0” “写法一样，然后教师范写数字10”，最后让学生练写。这样设计是遵
循了儿童的认识规律，因为写数是一年级学生学习中的难点之一，教师的示范十
分重要。尤其是10 是由1和0两个数字符号组成的，跟前面写的 0——9 有不同
之处。
　 　 （三）巩固练习，强化新知
　 　 练习是使学生牢固地掌握知识、形成熟练的技能，技巧发展智力的重要手段，
所以我就让学生完成了书本第 65 “ ”页 做一做和第 67 页的练习。
　 　 （四）课堂总结
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