小学五年级下册语文说课稿：我和祖父的园子

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小学五年级下册语文说课稿：我和祖父的园子
一、说教材
《我和祖父的园子》节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。这是苏
——“ ”教版语文第十册第五单元 亲情依依 中的一篇讲读课文。课文重点描写了作
者在园中自由自在的童年生活，这份自由和快乐，不仅来自于祖父的园子，更源
于祖父的爱。
本文用儿童化的语言，生活化的描写，为我们展现了一幅农家园子的风景图，字
里行间渗透着作者对童年自由和快乐的眷恋以及对祖父的深情怀念。
二、教学目标
本课的教学目标有三点：1、学会本课 7个生字，两条绿线内的 1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。2、通过多种形式的朗读训练，能感悟语言文字的意境，
“ ”感受到充满生机的园子、慈爱的祖父和自由快乐的 我 。3 “ ”、通过体悟文中 我 的
自由、快乐，激起学生的情感共鸣，使他们由衷地说出自己的自由、快乐。
三、教学重点、难点
“ ”通过朗读感受园子的生机、祖父的慈爱和 我 的自由快乐（这里的我是隐藏于文
字背后的作者）并巧妙地迁移到学生自己的自由快乐。
四、说教法、学法
教学方法一：读
通过深情并茂的朗读读出：
什么样的园子？
什么样的祖父？
“ ”什么样的 我 （隐藏于文字背后的作者）？
教学方法二：写
学习第 13 自然段的拟人化的，借物抒情的表达，进行语段仿写训练。
教学方法三：说
说出自己的童年趣事，学会用文中的句式和借景抒情的表达方法。
五、教学准备
学生预习生字、通读课文。教学用多媒体课件。
六、教学过程
教学本课，我分为三个板块：1、整体感知；2、精读品悟；3、情感迁移。
板块一：整体感知
“ ”这个环节我从书后的 作家卡片 来导入。手持《呼兰河传》说，这本书的名字叫
“《呼兰河传》。著名作家茅盾称这本书是 一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串
”凄婉的歌谣 。本文节选自这部名著。从而让学生对文本有一个初步的认识。
然后我便检查学生的预习情况，让学生听写生词：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、倭瓜、黄
瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下种、铲地、浇菜。然后让学生当场自我
批改，说说错了什么词。针对学生错误较多的词语进行重点讲解。因为五年级学
生已经有了较强的自习能力，我们要尊重学生的预习成果，只教学生不会的，以
提高课堂效率。
接着，由这些词语自然地引入对课文内容的学习：这是什么样的园子？因为这些
词语，课文的内涵有了形象的根基。
板块二：精读品悟
朗读一直是课堂里最美的风景。通过多种形式的朗读，学生能感觉到另一番情致，
“那是情由心生的。孩子们会通过文字与作者产生情感上共鸣。围绕这是 什么样的
”园子？园子里有个什么样的祖父，什么样的我？ 指导学生对文本精读品悟。
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