小学四年级上册语文说课稿【三篇】

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小学四年级上册语文说课稿【三篇】
《观潮》
［说教材］
　 　 《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所
“ ”闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为 天下奇观 的钱塘江大潮。文章思路清
晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，
培养留心周围事物习惯的好教材。
　 　 ［说学生］
　 　 四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生
活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，
需教师提供直观的图象帮助理解。
　 　 ［说目标］
　 　 依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：
　 　 １、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。
　 　 ２、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。
　 　 ３、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。
　 　 “ ”教学重点是理解 潮来之时 的记叙。
　 　 教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。
　 　 ［说教学］
　 　 学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，
让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学
生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入
地感受。因此，我的教学设计如下：
　 　 一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
　 　 １、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有
谁知道钱塘江大潮？见过吗？
　 　 ２、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。
　 　 ３、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。
　 　 运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激
情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。
　 　 二、初读课文，理清课文的顺序
　 　 课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此
基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。
　 　 三、创设情境，体会观潮人的感受
　 　 通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此，
我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心
情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？
　 　 “ ”四、通过 读、悟、议、赏、再读 ，重点体会潮来时壮观景象。
　 　 潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。
学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学
生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如
下环节：
　 　 １、读。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教
学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中
自得。
　 　 ２、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体
会感悟，能更深入地理解课文。
　 　 ３、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的
“见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕 哪些景象最吸引你，说说体会，并把
” “体会到的读出来 这一问题，全班交流，大家各抒已见，如读到 浪潮越来越近，
犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好
”像大地都被震得颤动起来 时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了
“ ”地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。 议 这一环节的设计，
充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞
台上发挥、表演。
　 　 ４、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上
再次直观感受到大潮的气势。
　 　 ５、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读
中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮
的雄壮所折服。
　 　 ６、想。如果你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，
“ ”最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？想既
利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能
力。
　 　 五、结束
　 　 学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展
示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。
　 　 六、作业设计：
　 　 让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运
用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。
　 　 ［说效果］
　 　 可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读
中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的
“ ”参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。 读中感悟，议中深入 学生不仅读
懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。
《爬山虎的脚》
今天我说课的内容是九年义务教育人教版第 7册的课文《爬山虎的脚》第二课时,
学习课文 3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形
“ ”状和特点以及它是怎样用脚 爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。
一、教材分析
首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我
们确定了本课的教学目标。
知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。
能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
二、教学重点
通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
三、教学难点
爬山虎是怎样向上爬的？
四、教具准备
课件、彩色笔、画纸
五、教法和学法
结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开
发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、
议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举
中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发
兴趣、理解感悟的境界。
六、教学过程
（一）创设情景，激趣导入
巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，
教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：
你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究
新知识的欲望。
（二）合作探究、深入研读
小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描
绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；
（1）画一画
让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生
对课文的理解。
（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。
先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬
的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐
代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学
“ ” “ ”生欣赏课件，议论把 一脚一脚换成 一步一步行不行？通过看课件、讨论，学
“ ”生不但理解了 一脚一脚的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一
脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。
（3 “ …… ”）用 如果就 的句式说说你的发现。
（三）总结全文，指导学法
学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目
标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问
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