小学三年级下册数学说课稿范文

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小学三年级下册数学说课稿范文篇一
　 　 　一、说教材：
　 　 本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第 70～74 页。
　 　 教材简析：《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。
这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的
进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在
学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上
进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是
“ ”空间形式 由线到面 的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是
小学阶段几何教学的基础知识。
　 　 为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过
程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。
教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积
的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性），为什么用边长
“是1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方
米）。
　 　 二、说前测：
　 　 关于面积和面积单位学生知道些什么呢？对三年级两个班学生的前测结果统
计表明：
　 　 关于面积，87 “ ”％的学生通过其他渠道或自学课本知道 面积 一词，13％的学
生表示从未听说；15 “ ”％的学生对 面积 的含义有错误认识，56 “％的学生认为 面
”积 和物体的大小有关，29％的学生表示说不清楚。
　 　 关于面积单位，69 “％的学生表示通过其他渠道或自学课本知道 面积单位一
”词 ，31％的学生表示从未听说；10％的学生对面积单位的含义有错误认识，47
％的学生认为面积单位和物体的大小有关，43％的学生表示说不清楚。
　 　 据此，我制定了以下教学目标：
　 　 三、说教学目标：
　 　 （1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。
　 　 （2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解
面积单位的建立规则。
　 　 （3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获
得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
　 　 （4）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服
务于生活。
　 　 教学重点、难点：
　 　 重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
　 　 难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
　 　 四、说教学准备：
　 　 （1）教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
　 　 （2）学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、
长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。
　 　 五、说教法和学法
　 　 我选择的基本教法、学法有：
　 　 活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提
出数学问题。
　 　 学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。它遵
循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。
　 　 直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。教
学中，我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探
究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。
　 　 自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自
学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用
面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。
小学三年级下册数学说课稿范文篇二
　 　 一、说课内容：人教版数学三年级下册 P42——P43 　《平均数》
　 　 二、教学内容的地位、作用和意义：
　 　 《平均数》这个内容被安排在《统计》这个单元之内，教材强调的是平均数
的计算方法，而在本册教材中，并非编者任意而为，它是在学生认识条形统计图、
并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的。在统计中，平均数常用
于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，可以反映一
组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出整体之间的差别，
可见平均数是统计中的一个重要概念，让学生学习数的知识，并不仅仅是为了达
成求平均数的技能，理解平均数在统计学上的意义及对生活的作用更显重要。
　 　 三、教学目标：
　 　 “ ”这节课的教学目标我是从 知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观
这三个维度来制定的。
　 　 知识与技能目标：
　 　 使学生能结合实例理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。
　 　 过程与方法目标：
　 　 能从现实生活中发现问题，并根据需要收集有用的信息，培养学生策略意识、
观察、动手操作及概括能力。
　 　 态度与价值观目标：
　 　 1、体验运用已学统计知识解决问题的乐趣，树立学好数学的信心。
　 　 2、通过小组的学习活动培养学生的合作精神和创新品质，促进学生个性和
谐发展。
　 　 四、教学的重、难点：
　 　 与老教材只强调平均数的计算方法相比，新教材更注重平均数产生的意义，
它的功能与生活的联系，因此本课的教学重点是掌握平均数的计算方法，学会计
算简单的平均数。难点是平均数在统计意义上的理解和认识。
　 　 五、说教法和学法：
　 　 根据新课程的理念，在教学中要充分体现以人为本、为学生的探究发现提供
足够的时空和适当的指导。我力求体现以内容定教法，教法为内容与学生服务的
宗旨，力求体现师生平等、启发式的教学方法，为学生创造贴近他们生活实际的
情境，使学生感受数学与生活的密切联系。通过师生互动式的讨论，使学生充满
求知的欲望。为学生提供直观、形象、易于操作的学具，鼓励学生发表自已的意
见，使他们在合作中，讨论中获取有价值的信息，并能运用新学知识来解决一些
简单的实际问题。
　 　 六、说教学过程：
　 　 第一步：创设一个吸引学生的活动情境，以学生喜欢的问题引发新的认知冲
突，使学生产生对平均数的需求。营造学习新知识的氛围，引入平均数。四名男
生和五名女生进行投篮比赛，每人投中的个数表示在条形统计图上，要比较男生
投得准一些还是女生投得准一些。由于男生人数与女生人数不等，所以比男、女
生套中的总个数显然不合理。又由于女生中有 2人套的成绩很好，另3人套的比
男生少，所以很难对应着进行比较。在学生处于认知冲突的时候让他们自己想办
法，自己提出应该求出男生与女生每人平均套中的个数才能比较。
　 　 第二步：引导学生自主探究、合作学习。新课程提倡学生的主导地位，老师
的引导地位，使学生主动得探究知识，这样学生获得的新知会是有意义的，而不
是机械的。在学生产生了对平均数的需求之后，就让学生独立地想一想，该如何
求两个队的平均得分，可以在纸上写一写、算一算，也可以用学具移一移。这里
对于不同层次的学生指出了不同的学习策略和方法，层次低的学生可以选择老师
提供的可以移动方片的学具，层次高的学生可以用列算式的办法，从得出两个班
的平均得分。在反馈移动方片方法时，老师适时引出把多的分给少的，这样的方
法叫移多补少。在反馈列算式的方法时，让学生明确先算出投中的总个数，再平
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