小学三年级上册语文说课稿三篇

VIP免费
3.0 2025-08-17 5 39.04KB 7 页 海报
侵权投诉
小学三年级上册语文说课稿三篇
【篇一】
　 　 　一、设计理念：
　 　 “ ”在新课标指导下，我本着 以人为本、以学定教 的教学理念，以学生的真实
基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻
松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文
本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神; “努力实现 简简单单教语文，完完
”全全为学生，扎扎实实求发展 的教学理想。
　 　 “ ”下面，我就 以人为本、以学定教 的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理
解和分析：
　 　 我将从说教材、说教法与学法、说教学程序、说教学板书四方面来进行我的
说课。
　 　 二、教材解读
　 　 “ ”《一次成功的实验》是以 爱是什么 为主题的第八单元的一篇精读课文，课
“ ”文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做 逃生 游戏。这个实验已经做过
多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了
危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人
物品质。
　 　 根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成：
　 　 下面，我就具体说说第一课时的目标和重难点：
　 　 1.会认 3个生字，会写 13 “个生字。正确读写 成功、实验、教育家、绳子、
”代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得 等词语。
　 　 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
　 　 3.读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合
作精神。
　 　 教学重难点
　 　 重点：理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人定
“ ”难点：能透过词句感悟英子的内心，并感悟 掌声 的内涵。
　 　 难点：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。
　 　 三、教学方法
　 　 “ ”基于对教材这样的理解，本课我遵循 以学定教、以人为本、以读带讲 的基
本思路，主要采用品词析句、品读感悟法、移情体验法、整体把握法、想象拓展、
延伸生活等方法，具体结合教学过程展开阐述。
　 　 四、教学预设
　 　 研究了教材、确定了教法、学法，更为了体现我的设计理念，我预设了以下
的教学环节：
　 　 第一、游戏激趣，导入新课
　 　 同学们，你们喜欢做游戏吗吗?指名几位学生做这个游戏，并说说感受和体
验，之后又请没有参加游戏的同学发表自己的意见与看法。
　 　 今天我们就学一篇与刚才游戏有关的课文。文中也有三个小朋友参加了刚才
同样的游戏。他们是怎样做的呢?结果怎样呢?让我们一起来看看吧!板书课题。
(一次成功的实验)
　 　 良好的开端是成功的一半。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，
就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会事半功倍的效果。教学一开始，
我就让学生上来做游戏，学生的学习兴趣就马上被调动起来了。
　 　 第二、初读文本，整体感知
　 　 1、自由读课文，碰到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。教师巡视，
让学生充分地自由读。
　 　 【丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的
读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文
“ ”本，做到不读熟，不开讲 。】
　 　 2 “、出示生字，检查自学。逐个出示： 成功、实验、教育家、绳子、代表、
”茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得瓶子、铅锤、系着绳子 等词语
检查读，并随机指导。锤：是翘舌音，系是多音字，本课中读系。
【篇二】
　 　 　一、教材解读：
　 　 1、文本细读：《掌声》人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，本课以
朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事。课文以英子的感情变化为主线贯
“ ”穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次 掌声 带给英子
的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
　 　 2、教学目标：
　 　 (1)、有感情地朗读课文。
　 　 (2)、理解掌声前后英子的变化，抓重点词句体会英子在掌声前后的内心变化
过程，体会掌声给予英子的力量。
　 　 (3) “ ”、在体会英子内心世界的过程中获得对 掌声 内涵的感悟，即：人与人之
间都需要关爱、鼓励、尊重，主动关爱他人，也珍惜他人的关爱。
　 　 3、重点难点：教学重点：抓住表现英子掌声前后神态动作的词句，感受英
子在掌声前后的变化。
　 　 “ ”教学难点：体会英子内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。感悟 掌声
的内涵。
　 　 二、教学理念和策略：
　 　 本课的设计理念是：引领学生从阅读出发，钻进文字的里面，透视到文字的
背后蕴藏的情感，主动索取文字里的巨大财富，亲历情感体验。基于上述理念，
“ ” “ ”我采取的教学策略是在本课时的教学将着眼于 情 ，扎根于 读 ，抓住课文中提
“ ” “ ”到的两次 掌声 为线索，以 英子掌声前后的内心变化过程 为突破口，指导学生
“ ”用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界 的阅读方法。用心去学，动
“ ”情去读。围绕一个 爱 字，深入体验感悟，张扬情感。
　 　 三、流程预设：我的教学过程由三个模块组成。
　 　 (一)、以情促疑，直奔重点。
　 　 1、复习导入：出示本课词语请生开火车读。紧接着我以轻松愉悦的语调这
样娓娓道来：同学们的词语记得很牢固，那么上节课大家认识了一位年龄和我们
年龄相仿的好朋友是谁?(板书：英子)来，我们一起和她的打打招呼。我把学生自
然而然的引入英子的世界。为后面的情感之旅铺设基调。现在请同学们拿出笔找
出课文里是介绍英子的段落，并用横线画出来然后让学生交流。学生的发言可能
会集中在两个片段：
　 　 片段一：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到
教室，下课后，她又总是最后一个离开。
　 　 片段二：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她
跳舞。
　 　 这两个片段都描写的英子在班里的表现。片段一是通过英子的动作展示掌声
前英子的自卑忧郁，而片段二简单明了，可以一读带过。我是这样处理片段一的：
1、朗读感悟片段一：抓住:“ ”默默地、早早地、总是、最后一个 等字词品读体会，
想象体验：每天总是默默地坐在教室里看其他同学游戏说笑的英子，天刚蒙蒙亮
就要赶到学校而行色匆匆的英子，目送着一个个同学离开后才敢在暮色中回家的
英子，内心会怎样?引导学生想象英子的内心世界：让学生体会英子是个可怜、
孤独、害羞、自卑、怕别人歧视的女孩。再对比体验，联系我们平日的快乐生活，
对比体验英子忧郁孤独的生活，焕起学生对英子的同情。我这样说道：是啊，英
子本应该和我们一样拥有无忧无虑的快乐童年生活，到操场上游戏，到舞蹈房跳
舞，到林荫下散步，到公园里游玩。可是她却没有。因为她的一条腿落下了残疾。
―― ―― ―― ―― ――她总是不愿意 ，不愿意 ，担心 所以她总是默默地 ，早早地 最
―― ――后一个 课文中有一个词最能表现英子是一个什么样的小姑娘。那就是 忧
郁!(板书：忧郁)面对着这样一个不幸的孩子，你的心里会怎么想?在学生深刻体会
了英子的忧郁孤独，内心涌动着对英子的同情和关怀的基础上，顺势指导多种形
式的朗读，就让我们读出内心的同情，读出英子的忧郁自卑的内心世界吧!
　 　 2、自读自悟片段二：了解英子的开朗活泼。(板书：开朗)
　 　 3、比较质疑。(板书课题：掌声)
　 　 文中的这两个片段充分展示了英子的不同表现，第一句写英子孤独、害羞、
自卑、怕别人歧视，而后一句则写英子的开朗活泼。是什么改变了英子?这恰恰
“ ”是课文的矛盾点。抓住这个 点 生发开去，比较质疑：请你们把这两处片段对比
着读。读着读着，你发现了什么?又有什么疑问呢?学生会被这个矛盾点吸引住，
产生强烈的阅读期待：是什么改变了英子?掌声又有着怎样的内涵和力量?很自然
“ ”地就切入了关键点 掌声 ! “ ”以 掌声的内涵 为突破口，再逐步延伸扩展。把感悟引
向深入。达到课堂行云流水，疏密有致，情深意浓。
　 　 (二)、以情激情，多元感悟。
　 　 (1) “ ”学生自主研读 掌声 段落。
　 　 [1] “、首先是个人默读，老师巡视指导，鼓励学生圈点批注， 不动笔墨不读
”书 。接着小组交流，每人挑一处感受最深的语句读一读，说说自己的体会。然后
全班交流。在全班交流时，老师点拨引领。这里我创设了以自主学习为基础，以
“ ”合作为途径，以探究为目的的开放的学习环境，运用了 自主合作探究法，改变
“ ”学生的学习方式。同时运用 自读自悟 的方法，让学生通过读书感悟，自己走入
文本，与文本对话，以产生独特的个性化阅读体验。
　 　 [2]、交流、点拨、感悟。
　 　 句子一、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学
的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
　 　 句子二、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热
烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
　 　 句子三：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了
一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
　 　 A “ ”“ ”“ ”、朗读铺情：引导学生抓住 犹豫 慢吞吞地站一摇一晃地走等引领学生
展开想象，深层体会小英当时害怕、矛盾、紧张、无助的心理状态。引导学生把
这种感受送进去读出来，通过读让小英的畏缩、自卑在学生的心里产生了共鸣。
　 　 B、想象育情：请学生闭眼想象，我旁白。
　 　 就在全班同学的注视下，英子带着红红的眼圈，低着头，一摇一晃地，艰难
地朝讲台前挪动。整个教室顷刻间显得异常安静，静的似乎可以听到英子那急促
小学三年级上册语文说课稿三篇.docx

共7页,预览4页

还剩页未读， 继续阅读

声明：
1、文档下载后即可获得完整全部内容，所有PPT模板均可编辑可修改，建议通过电脑下载和编辑，手机预览可能出现显示异常或不完整。
2、教务文库（jwwenku.cn）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途。
3、本站内容由公开渠道搜集整理、用户投稿或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如果您已付费下载过本站文档，您可以在个人中心>我的下载里面进行二次下载。
4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击"侵权投诉"（推荐），也可以联系网站客服为您处理。
5、有"VIP免费"标记的文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
6、成为VIP后，每下载一份文档将扣除1次下载权益。
7、成为VIP后，您将获得诸多权益：VIP文档下载权益、文档分销收益、会员分销收益、教务资料免费代找、赠送教务相关资源大礼包等。
立即下载
分类：教师资料 属性：7 页 大小：39.04KB 格式：DOCX 时间：2025-08-17

开通VIP享超值会员特权

  • 多端同步记录
  • 高速下载文档
  • 免费文档工具
  • 分享文档赚钱
  • 每日登录抽奖
  • 优质衍生服务

相关内容

更多

热门标签

/ 7
评分 收藏
分享赏
立即下载 VIP免费下载
客服
关注