小学六年级下册语文说课稿：石灰吟

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小学六年级下册语文说课稿：石灰吟
各位领导、各位老师：
大家好！
今天，我执教的是一首古诗《石灰吟》。现在我来和大家说说我备课的一些想法。
我选择这个教学内容，出于这样几个原因：1、我们的语文课本中，教学内容的
体裁丰富多彩，我想，作为一个语文老师，必须适应各种体裁的教学；2、平时，
我也观摩过不少执教古诗的课，很是羡慕大师们的挥洒自如。而自己在公开课的
教学中，也从未尝试过古诗的教学。于是，就有了这一次的尝试。
《石灰吟》这首诗大家一定耳熟能详，对于文本的分析，我就不多说了。我主要
和大家说说我的教学设计。
对于这堂课，我根据课标的要求、教材的特点、学生的实际，以及自己的理解，
制定了如下的教学目标：
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的
意思，体会作者托物言志的表达方法。
2、过程与方法：联系诗人的生平，通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学
生真切而深入地感受诗人高洁的品格。
3、情感、态度与价值观：凭借具体的文本材料，让学生在潜移默化中受到立志、
做人的情感熏陶。
基于这样的目标预设，我设计了如下的教学过程：
第一步，整体通读
把诗歌读正确、读通顺是学习古诗的前提。对于本首诗，在学生自读的基础上，
“ ” “ ”指名学生进行朗读，相机指导学生把生字 焚 读准、读懂。 焚 这个字是前鼻音，
以往的教学实践告诉我，学生很容易读成后鼻音。在我看来，词语教学在高年级
“ ”段依然要扎扎实实。同时，对于 粉骨碎身 这个词，和我们现在的语言习惯不大
“ ”一样，学生感到不明白，这很正常，因为我读这首诗时，对为什么是 粉骨碎身
也很疑惑，我通过查资料整合了其中的原因，所以提出来强调，一是提醒学生读
正确这个词。二是通过直接告诉的方法，让学生能消除心中的疑惑，以加深对这
个词的了解。
第二步，理解诗意
学习一首古诗，理解诗歌的含义无疑是教学的重点。对于司空见惯的石灰，不要
说学生，就是我自己，如果不看相关的资料，对于采制石灰的过程也不是很清楚
“的。如果能了解石灰的采制过程，当然能有助于诗歌的理解。试教时，我用石灰
”的自述 介绍了一段文字，让学生自己读了一下。课后，我发现如此的做法不仅是
蜻蜓点水，而且冲淡了语文课的味道。那如何让学生用语文的学习方式在语言文
字的品读中了解石灰的采制过程呢？于是，我反复读教材，读着读着，惊喜地发
“ ”现千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身 正是石头锻造成石灰的三个步骤。我就紧扣
这三个词语，通过指导学生把词语所蕴含的意思给读出来。在进行简单的小结后，
“ ” “ ”指导学生理解并读好 若等闲 和全不怕，这样，学生不仅了解了采制石灰的过
程，同时对诗歌的前三句也就能准确地理解了。让学生交流对石灰是否有新的认
识，学生通过反思，就能很自然地对习以为常的石灰有了深入的认识，知道作者
吟诵石灰，就是要吟诵石灰高洁的品格。
第三步，了解诗人
生活在当代的孩子，要真正读懂时隔甚远的古代诗歌，当然必须结合诗人的生平
来理解。对于于谦，学生有所了解，但了解得不是很全面，于是，我在学生交流
的基础上，指名一生把于谦的相关事迹进行介绍。对于这份介绍材料，我是自己
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