小学二年级下册语文说课稿三篇

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小学二年级下册语文说课稿三篇
【篇一】
　 　 　说教材
　 　 “《难忘的泼水节》是人教版二年级下册第三单元里的课文。本组课文以 爱祖
”国，爱家乡 为专题，带领我们走进风光秀丽的日月潭，瓜果飘香的葡萄沟、车如
水、人如潮的北京。而《难忘的泼水节》则把我们带入那美丽的西双版纳，去和
傣族人民、周总理共同度过那幸福，难忘的泼水节。课文中洋溢的热情，就像火
红的凤凰花撒满字里行间。作者在人们欢迎总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢
悦；在总理泼水的描写中，泼洒着激动与幸福。在文章的结尾，作者更是直抒胸
臆，表达了人们的幸福与难忘。
　 　 说教学目标
　 　 由二年级教学的重点及本文的特点，确定认知目标为：认识本课 12 个生字。
对傣族人民的泼水节有初步的感受。而正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣
族人民和周总理一起过泼水节的幸福与快乐是要达到的能力目标。由本文的内涵
引出的情感目标是：对周总理和人民心连心有一定认识。重难点则定为：有感情
地朗读课文，感受文中所洋溢的热情、幸福与快乐，对周总理和人民的心连心有
一定的认识。
　 　 说教学过程（教法与学法随教学过程阐述）
　 　 要理解本文的内容并有所感悟，必须对泼水节的来历，周总理和人民的关系
有所了解，因此课前我和孩子们一起搜集有关傣族、泼水节和周总理的资料，并
在课前 5分钟交流。
　 　 一、激情导入
　 　 我先用课件展示课文插图，引导学生观察图中情景，再引入：这图景就是 19
61 年的泼水节，就让我们随着课文走进美丽的西双版纳，走进那个最幸福、最难
忘的泼水节。
　 　 字的奇妙。
　 　 二、朗读感悟
　 　 1、自读体会。自主读课文，想想这个泼水节为什么会如此难忘，找出描写
人物表情、动作、心情的句子，去细细体会。
　 　 2、小组合作读。在小组内读有关词句并交流体会。
　 　 3、品读悟情。抓住重点词句：如人们欢迎周总理的场面，周总理的穿着，
笑容满面的表情，周总理与傣族人民泼水的动作等，引导学生体会傣族人民激动、
兴奋的心情，总理的平易近人，人们的欢乐与幸福，从而感悟出周总理与人民的
心连心。
　 　 4 “、入情朗读。在朗读第三自然段时，我抓住最后一句人们的欢呼 周总理来
”了！ 引导孩子们走进情境，想象周总理就在身边，从而走进人物的内心，去感受
此时傣族人民的心情。或许孩子们体会到的是喜悦，是兴奋，是激动，是幸福。
这时再让学生在朗读中表达自己的感受，充分展现自己的个性。而结尾的几个感
叹句，我则利用范读加情感渲染导读：让我们再次细细品味这难忘的时刻，让我
们沉浸在这浓浓的幸福之中吧！这样孩子们自然能放慢速度，读出陶醉的感觉。
　 　 　
【篇二】
　 　 　一、说教材：
　 　 《窗外听课的孩子》是教科版小学语文二年级下册第十单元的一篇讲读课文。
课文记述了宋朝著名学者王洙小时候因家境贫寒不能读书在学堂窗外听课，经过
努力后最终成才的故事，赞扬了他刻苦认真的学习态度和不忘根本为民造福的精
神品质。课文语言朴实、简练、自然流畅，选取典型事件表现人物性格特征，鲜
“ ”明地体现了本单元 爱读书这一主题，是教育学生勤奋学习，珍惜今天学习机会
的好教材。
　 　 根据二年级学生的特点和这篇课文的内容，我设计了以下教学目标：
　 　 1、理解课文内容，有感情地朗读课文。培养学生的朗读、理解、感悟、想
象和表达能力。
　 　 2、引导学生进行自主合作探究式学习，感悟王洙对学习的渴望和他勤奋刻
苦的学习态度。
　 　 3、教育学生学习王洙勤奋好学的好品质，珍惜今天的学习机会。
　 　 教学重、难点：
　 　 理解课文内容，感悟王洙勤奋好学的精神，珍惜今天的学习机会。
　 　 二、说教法：
　 　 “ ”新课标指出阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。 所以我采
用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。重点是促进师生、
自我、生本三者之间的精彩生成。教学过程是师生共同生成新的教学资源，共同
享受的过程。在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言，
赞赏的眼神以及有形的奖励奉献给他们，激发他们内在的生命和潜能。
　 　 三、说学法：
　 　 教学中，我努力为学生创设一种宽松、民主的学习氛围，使全体学生主动、
有效地参与到教学的全过程中。通过开展多种形式的阅读实践活动，让学生在一
边读一边想、一边读一边悟、一边读一边评中获得知识、习得能力。
　 　 四、教学过程：
　 　 （一）、激趣导入，揭示课题
　 　 兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，为激发学生的学习兴趣，我是这样导
“入的： 同学们你们喜欢听故事么？今天老师给大家带来了一个非常好听的故事，
”你们想听么？这时学生们一定会被老师要讲故事这个情节所吸引，我顺势引导
“ ”看到课题后你想知道什么？你能提出哪些问题？此时，学生定会围绕课题纷纷
质疑。这样由故事引出课题，自然地把学生的好奇心调动起来，顺利地把学生带
入到课文的情境之中。
　 　 （二）、初读课文，整体感知
　 　 “在初读课文阶段，我向学生提出一个指向全文的问题你觉得王珠是一个怎样
”的孩子？这样设计，使学生对人物的特点在总体上有了一个认识，即王洙是一个
渴望读书、刻苦学习的孩子。有了对人物的整体认识，就为进一步理解和探究课
文奠定了基础。
　 　 （三）、深入学文，领悟道理
　 　 在学生了解课文大意之后，我先引导学生学习课文的第一部分，即第1、2自
然段。
　 　 “在学习这一部分时，我先提出这样的问题你从哪些句子中能够看出王洙是一
” “个渴望读书的孩子？然后抓住 我要读书，我要读书！王洙一遍一遍地在心里重
” “复着这句话。 这个重点句子指导朗读。在朗读的过程中相机提问，王洙为什么
”会有这样的想法？引导学生用联系上下文的读书方法，找出王洙渴望读书的原因
是由于家境贫寒，没时间读书。当他看到别人读书时十分羡慕，十分难过。这句
话道出了一个穷苦的孩子渴望读书的强烈心声。从而指导学生带着这种强烈的渴
“望之情朗读这句话。然后提出 如果你就是王洙，当你失去了读书的机会而又特别
”想读书的时候，你的心情是怎样的，你会怎么想？ 当学生进行换位思考后，再指
导学生有感情的朗读。这种角色互换,使学生感受到王洙是一个有理想，有志气的
孩子。这样的朗读指导做到了文我一体，文中有我，我中有文。
　 　 接下来学习课文的第二部分，即课文的第 3、4、5自然段。为了实现文本与
“学生心灵的对接，我设计了这样的问题 从哪些地方能够看出王洙是一个勤奋读书
” “ ”的孩子？并引导学生用 一边读、一边想、一边画 的方法自主探究。通过小组合
—— “作探究学生会找到问题的答案 即第三自然段中的 他在窗外听的津津有味，把
” “老师讲的内容都记在了心理。 和第五自然段中 王洙学习刻苦用功，仅用一年时
”间，就读完了《诗经》《论语》，并且能写诗作文了。 我引导学生通过品析句子
“ ” “ ”中的 津津有味和仅这两个重点词语后，再指导朗读，从而使王洙争分夺秒、
如饥似渴地学习形象逐渐在学生心目中高大起来。
　 　 在学生对王洙这一形象有了深刻的认识之后，我引导学生学习第四自然段。
让学生体会王洙用行动感动了老师，他的成功也离不开老师的帮助。同时进行说
“话训练，向学生提出问题， 想一想老师发现王洙正在窗外听课会对他说些什么，
”“ ”小王洙又会说些什么。 假如当时你就在学堂里读书，你能给小王洙什么帮助？
学生会充分发挥想象，从多角度深入到课文的角色中，在培养学生想象能力的同
时，锻炼了学生语言组织和表达能力。
　 　 课文的最后一段是本文的第三部分，写王洙长大后造福家乡人民。我引导学
“ ”生带着 你认为长大后的王洙是一个怎样的人？这个问题来学习这一段。通过这
一段的学习让学生感受到王洙不忘根本，造福人民的品质，对学生进行感恩教育。
　 　 （四）、拓展延伸，总结本课。
　 　 “ ”最后向学生提问 你还知道古时候哪些人刻苦读书的故事？ 从而使本节课的
“教学做到由课内向课外延伸。然后让学生结合实际谈一谈 今后应该怎样学习，怎
”样珍惜今天的幸福生活？ 此环节对学生进行了情感教育，注重了语文学科对学生
心灵的滋润、灵魂的塑造。
　 　 五、板书设计
　 　 18 窗外听课的孩子
　 　 —— ——渴望读书 刻苦学习 造福家乡
　 　 此板书内容是课文内容与思想的高度概括，集中体现了王洙身上的美好品质。
不仅体现了本节课的教学从整体着手的思路，而且重点突出，层次清晰。
　 　 六、教学效果
　 　 这节课充分体现了语文学习的实践性，整体考虑知识与能力、情感与态度、
过程与方法的综合，沟通课堂内外，拓宽了学生学习的思路和学习空间，创造性
地开展教学活动，使学生在兴趣盎然的学习活动中成为乐于学习语文、乐于运用
语文、乐于合作、勇于创造的成功的学习者。
　 　 　
【篇三】
　 　 　说教材
　 　 《望庐山瀑布》是第 13 课《古诗两首》中的第一首，是唐代伟大诗人李白的
作品。诗人浏览庐山为庐山瀑布的壮观气势所激发，描绘了庐山瀑布雄伟壮观的
景色，表达了诗人对祖国壮丽河山的强烈热爱之情。
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