小学二年级下册语文《画风》原文及说课稿

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【原文】　 　 宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。他们在洁白的纸上画了房子、太
　阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。
　 　 “ ”宋涛说： 谁能画风？
　 　 “ ”陈丹说： 风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
　 　 “ ”赵小艺眨眨眼睛，想了想，说： 我能！ 只见她在房子前面画了一根旗杆，
旗子在空中飘着。
　 　 “ ”宋涛说： 是风，风把旗子吹得飘起来了。
　 　 “ ”陈丹说 我也会画风了。 说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
　 　 宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，
“ ”说： 下雨了，风把雨丝吹斜了。
　 　 “ ”赵小艺笑着说： 我还能画！ 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
　 　 三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好象都在动。一张
张画显得更美了。
【说课稿】
　 　 　一、教材分析
　 　 今天我要为大家说的是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文
《画风》。
　 　 这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的
思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，
互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿
童形象，所以编者将本课安排在"用心思考，勇于创造"这一单元之中。
　 　 二、说目标
　 　 根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个纬度，同时考虑课文的特点、
学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：
　 　 1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。
　 　 2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
　 　 3、遇事要善于动脑筋想办法。
　 　 三、说重难点
　 　 本课的教学重点是"朗读感悟文中小朋友的创意"；教学难点是"遇事要善于动
脑筋想办法"。
　 　 四、学情分析：
　 　 二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分
必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜
欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充
分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅
读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。
　 　 五、创意理念：
　 　 1、"以人为本"，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和
学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
　 　 2、"以读为本"，加强读书实践。《新课标》指出："阅读教学是学生、教师
和文本三者对话的过程。"这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整
体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
　 　 六、教法、学法
　 　 由于语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，
掌握学法，真正实现"教是为了不教"的目的。因此，我设立了" —— —— —读悟说
—画"的学法导向，层层推进教学。
　 　 学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养
了口语交际能力，又在画中培养创新精神。
　 　 七、教学行为策略的运用
　 　 质疑解难，探究学习
　 　 引入新课后，我提出问题："三个小朋友动脑筋，想办法，用不同的方式画出
了风。他们到底是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来"以此来
引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小朋
友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思索：为什么
他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。
　 　 然后我再采用课件展示三个小朋友现场画画的方式和学生的思维进行碰撞和
交流。并以此为契机，让学生找出"风藏在哪里？"让学生以"风来了，风把_____
吹____了，风藏在___________里"（出示课件）这样的句式训练学生的口头表达
能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣，而老师"小诗人"的夸奖，让学生在
表达上越来越棒。当几个句式连在一起以后，就成了一首富有诗意的小诗。（这
一环节重在"体验性学习"，这是新的教学理念所倡导的。《画风》这篇课文，直
接让学生感悟到"风看不见，摸不找，是很难画。"这对于平时生活经验缺乏的少
年儿童来说是很难的。于是我利用多媒体，让学生进行直观的感受，（边演示课
件边解说），并通过读一读、画一画的方式，理解课文，突出了重点，突破了难
点。收到了事半功倍的效果。）
　 　 （三）驰骋想象，描绘美景。
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