小学二年级上册语文说课稿范文（三篇）

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小学二年级上册语文说课稿范文（三篇）
【《假如》】　 　 　一、说教材
　 　 《假如》是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内
心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，
是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完
成。
　 　 二、说理念
　 　 课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语
文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求
知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
根据这一基本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重
难点。
　 　 三、说目标
　 　 1、认识 9个生字。
　 　 2、正确、流利，地朗读课文。
　 　 3、学习诗歌中一个小节。
　 　 四、说教法
　 　 1、重视学生个性化的识字方法。
　 　 2、重视学生自读自悟，运用启发式教学，充分发挥学生的主观能动性，培
养自主、合作、探究精神
　 　 五、说学法。
　 　 自主、合作、探究法，在教学中给足学生充分自主的时间，自读自悟。
　 　 六、说教学流程
　 　 1、紧扣生活，导入新课。
　 　 学生的已知经验是其思维的源泉，首先我问学生：你们知道神笔马良的故事
吗？知道神笔的作用吗？让学生明白马良这枝神奇的笔为穷人做了许多好事，这
样就调动学生对神笔的兴趣，学习的欲望也被激发了。
　 　 2、听配乐朗读，整体感知课文。
　 　 诗歌是艺术创作的精点，它融音乐、美术、文学于一体，以精碎的语言包含
了极其丰富的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形
成感性认识。
　 　 3、识记生字，理解词语，交流个性化的识字方法。
　 　 低年级主要的教学任务是以识字为主，二年级的识字量大，学生认的快，忘
得也快。针对这一实际情况，我采用多种形式多次复现生字，先让学生四人小组
按小组合作识字三步法合作识字，并要求学生在小组自学中相互提醒易错的生字，
再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的，用什么方法记住这个字，培养学生
个性化的识字方法。接着全班汇报交流，先由学生提出难记的生字，全班交流共
同识记，而后齐读几遍。最后我以小组为单位，开火车领读、开火车读、小组赛
读等多种形式反复出现生字，及时正音，并把生字放在词语中认读，进一步巩固
生字的音、形、义，以此突破本课的重点，同时把评价融入其中。
　 　 4、初读课文，读通句子。
　 　 在学生学会生字的基础上，让学生自己读通课文，并提出朗读要求：1、读
准字音，读通句子，做到不添字，不漏字。让学生自读课文中再一次感知课文内
容。
　 　 6、细读课文其中一节，读中感悟，悟中生情。
　 　 “ ”书读百遍，其义自见精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易，
学生的理解得越好，朗读就越有感情。在教学中我是这样落实的：由小组自由选
择喜欢的一节学习，小组内读后交流：这一节诗讲什么？你喜欢哪一句为什么？
充分发挥学生合作学习的能力，说出自己的体会，在学生充分合作的基础上进行
全班交流，教师就此一节适时点拨引导，而后让学生个别读、齐读、小组读，让
学生在多种形式的读中感悟，悟中生情。
　 　 总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，
加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学、
主动地学，关注学生学习过程的发展，让学生学有所得，在轻松、愉快中掌握知
识，发展语言。
【《我选我》】
　 　 　一、说教材
　 　 《我选我》是人教版小学语文二年级上册第二单元的第六课，课文主要讲了
王宁在班级补选劳动委员时，大胆而自信的选择了自己，说明了人要对自己有信
心，懂得用恰当的方式表现自己，乐于为他人服务
　 　 《我选我》这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际，在学习
时，应该放手让学生充分自学
　 　 结合本课的特点，我将本课第一课时的教学目标制定为：
　 　 1．知识与能力：
　 　 （1）认识课文的 8个生字，会写 4个生字
　 　 （2）正确、流利、有感情地朗读课文
　 　 2．过程与方法：
　 　 自主读书，自读感悟，启发学生用学过的识字方法学习生字
　 　 3．情感态度价值观：
　 　 对自己有信心，懂得用适当的方式展示自我；懂得应当为别人服务
　 　 本课的教学重点是识字写字难点是通过提示语，结合课文内容揣摩人物心理，
从而读好课文为了体现这节课的教学目标和重点，这节课我准备了课件、卡片，
来增强教学效果
　 　 二、说教法和学法
　 　 为了更好的突出重点，突破难点，高效的落实本课时的教学目标，我打算采
取以下教学策略：在识字环节，把学习的主动权还给学生，让他们充分自学，体
现以学生为主体的教学理念在写字环节，充分发挥教师的主导地位，整合资源，
“ ”努力提高效率在学习课文时，积极倡导 自主、合作、探究 的学习方式，让学生
在充分的朗读，思考和小组合作中学习课文，落实目标
　 　 三、说教学过程
　 　 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我准备按以下六个环节展
开
　 　 首先是创设情境，激情导入一开始我先进行自我介绍，和学生之间进行第一
次交流，然后通过游戏激发起学生的学习兴趣，再复习写字姿势，目的是为了后
面的写字环节打下基础，最后利用学生的高兴情绪引出今天课文中的主人公王宁
的高兴，从而很自然地引入新课
　 　 接下来的环节是初读课文，整体感知初读课文的要求是：读准字音，读通句
子，圈记生字，标出自然段，并小组检查读书情况
　 　 学生初读完课文之后，鼓励他们自主识字，接下来以识字闯关的游戏来检查
孩子们的识字情况（展示多媒体课件）多媒体生动的动画和刺激的游戏，最大限
度的调动起学生的学习积极性，而反复出现的生字，不断刺激孩子的大脑，让他
们在牢记生字的同时也为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的
特征
　 　 下一个环节是读文悟情学生在先前已经有了识字基础，这时请数名同学分段
阅读这是学生的第二次阅读，此次阅读的目的一是在阅读中巩固识字，二是提出
了一个更高的要求那就是读流利这里也体现出了阅读的层次性对其他孩子也要提
出相应的任务，一是要求他们认真听，培养他们认真倾听的好习惯，二是边听边
思考课前质疑的问题这时我将使用课件对梳理出来的问题加以提示等学生读完以
后，让学生以小组为单位进行自主、合作、探究学习我会在巡视中帮助学生学会
从课文中找答案在学生交流的过程中，要根据学生的回答进行及时板书回答第一
个问题：王宁，有勇气，自信回答第二个问题：为别人服务在学生汇报交流的同
时，要充分发挥教师的主导作用，引导学生对课文进行深入理解
　 　 “ ” “ ”接下来是书写生字这是本课时的教学重点之一我在本课时选择了员、青、
“”“”宁、室 指导书写，一是因为这是要求会写的字，认完接着书写能加深印象，
从而起到巩固识字的效果二是这四个字具有相同的结构，能够进行比较书写，重
“ ” “ ”点指导室、宁、青的书写，室、宁这两个字，我通过让学生看书写笔顺的课
“ ”件，引导学生仔细观察，把字的各个笔画间的间距写匀称，防治拉长 青 这个字，
“ ” “ ”我是在黑板上进行范写，注重指导下面的 月字第一笔为竖 员 这个字，我让学
生自己观察，书写，培养学生的观察能力
　 　 最后，我提出下节课的任务，让学生在课后再次预习课文，培养学生的自主
学习能力
　 　 四、说板书设计：
　 　 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学
生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
【《黄山奇石》】
　 　 　各位老师，大家好。
　 　 今天我说课内容是《黄山奇石》，主要从以下五个方面进行阐述：【说教
材】【说学情】【说目标】【说教学设计流程】【说教学过程】
　 　 【说教材】
　 　 本节课是河南省义务教育课程改革实验教教科书第三册第 2课《黄山奇石》。
这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣
的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣，表现了大自然的神奇伟大。
　 　 全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，
概括地写黄山风景区的景色秀丽神奇，点明黄山的怪石有趣极了。第二自然段至
“ ”“ ”“ ”“ ”第五自然段具体描写了仙桃石 猴子观海 仙人指路 金鸡叫天都等四处有代表
性的奇石的样子，写出了黄山奇石的有趣。这部分是课文的重点，也是教学的重
点。第六自然段改口介绍了几处有特点的奇石。结尾依据不仅交待了黄山的奇石
数量多，而且有助于引发学生的思考、想象。
　 　 “ ”课文紧紧抓住一个 奇 字，用生动形象的语言，把一块块本无生命的石头，
描写得活灵活现，给人以呼之欲出之感。各种奇形怪状的石头在作者笔下惟妙惟
肖，趣味横生，让人对黄山产生无限向往。文章字里行间蕴含作者对黄山奇石和
秀色景色的赞美。
　 　 【说学情】
　 　 据调查，我班学生没有一人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异
的奇石，学生缺少对黄山的直接经验。因此，在课前调动学生利用多种方式来收
集相关资料，拉近教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想
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