小学二年级上册语文《坐井观天》说课稿范文

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【篇一】　 　 　各位领导、老师：
　 　 大家好！我今天讲的课文是《坐井观天》
　 　 一、教材编排意图
　 　 《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这
是一篇寓言故事，通过青蛙和小鸟对天的大小争论，故事告诉我们像青蛙这样目
光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，要像小鸟站得高，看问题，认识事
物才全面。十三课之前，我们已经学过两篇寓言，因此学习《坐井观天》这一课，
重要的是让学生从感性认识上升到理性认识事物的一个过程。这一课的衔接作用
显而易见。
　 　 教学目标
　 　 “新的课程标准指出： 在阅读教学中，要注重学生基本技能的训练。在大量的
语文实践活动中积累语言材料，积淀语感经验的基本认识和低年级学生的特点，
结合新一轮课改精神，拟定以下教学目标：
　 　 1、学会 8 “ ” “ ”个生字和由这些生字组成的词语，着重理解 坐井观天 、 大话 、
“ ”无边无际 等词的意思。
　 　 2、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。
　 　 3 “ ”、理解课文内容。充分发挥想象，懂得 坐井观天 这个成语的寓意。从情感
态度价值观的角度，引导学生看事物要全面，不要象青蛙那样自以为是，学习小
鸟的诚恳劝告实事求是的精神。
　 　 教学重点、难点
　 　 “ ”课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解 坐井观天 的寓意
是教学的难点。
　 　 创新点
　 　 为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探
索的能力：
　 　 （1 “ ”）图文结合，利用简笔画找 井沿 ，找黑板或是体会位置不同。课桌的
“ ” “ ” “ ”边际 ，学生模仿动作（ 井口大 和 无边无际大 ），理解词意；
　 　 （2 “ ” “ ” “）做实验，体验 观天 。站在窗口看 天 体会青蛙之所以认为 天只有井
”口大 ，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而引出目光短浅，所见自然有限来
揭示寓意；
　 　 （3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见识广；
　 　 （4 “ ”）初步体会出寓意后，将知识转化，学习迁移，设计青蛙 跳出井口 看到
什么，会说什么，启迪学生创造性地想象，深化认识。
　 　 二、怎样教、为什么这样教
　 　 根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话
为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
　 　 （一）动画导入，激发兴趣
　 　 俗话说：良好的开端等于成功一半，小学生认知很直观，一开始，我用多媒
体展示给学生一幅图（文中插图，会动，但没有声音）让学生观察画面，说说画
上都画了些什么？并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生
在交流中对课文产生兴趣，在不知不觉中轻松自然进入学习。
　 　 （二）初读课文，略知文意，引导自主识字
　 　 一堂成功的语言课必然充满朗朗的读书声，在读中理解，在读中感悟：
　 　 1、自由读课文，把课文读通顺。
　 　 刚刚打开课本，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。具体
要求是不认识的字请拼音朋友来帮忙多读几遍，这样体现自主学习，尊重学生的
学习愿望和个人情况；鼓励学生的学习热情；锻炼勇于面对主动解决克服困难的
意志力。
　 　 2、再读课文，画出生字。
　 　 给学生两分钟时间完成任务，边作记号，老师边巡视，指导认读。
　 　 3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多读几遍。（在语境中识字）
　 　 4 “ ” “ ”、指导识字，出示卡片，先带音节出示，再去掉音节出示。读准 信、 青 。
　 　 （三）研读
　 　 在能够流利读懂全文的基础上，让学生学会有感情朗读。
　 　 1、录音范读课文。
　 　 2、找生尝试有感情朗读课文。
　 　 学生思考文章写了一件什么事？读后思考时间两分钟。先小组内交流读书收
获，老师适时点拨，倾听学生的讨论。这里给学生充足时间（5分钟）。
　 　 3、再让学生自由阅读，读后自由表达。
　 　 “打好自主学习语言的基础，《语言课程标准》强调 在语言教学中，学生是学
习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
”为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。 对于学生的发言只要言
之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生语言表达能力。
　 　 （四）精读（多样读法，达到书读百遍，其意自见的效果。）
　 　 1 ——、个别读，想象故事情境。（读重点段落三次对话）
　 　 2、齐读本课词语（图文结合理解生字、词）。
　 　 3、范读，语气感悟，了解青蛙和小鸟的不同心态。
　 　 4、对话读，听中感悟。（师读小鸟，生读青蛙）。
　 　 低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、
录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话
法、引读法、美读法（把自己当小鸟、青蛙，体会他们所在的不同位置朗读感悟
他们的语言）、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培
养创新能力和实践能力。读中学生自己评价，通过不同形式的读，进一步理解；
“ ”青蛙说天只有井口大 的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。
　 　 （五）理解寓意，开拓延伸
　 　 1、在上面通过多形式、多方法的朗读课文的基础上，交流读书收获，老师
根据学生的交流情况，适时引出课文寓意。
　 　 2、续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文内涵，培养形式创造性思维。
　 　 三、学生学习方法的指导
　 　 “ ”新课标要求，语文课程一定要使学生 掌握最基本的语文学习方法。学生掌
“”“” “握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由 学会 变为 会学 ；二是由 被
” “ ” “ ”动地学 变为 主动地学 ，达到 自能读书，不待老师讲 的理解境界。这样，学生
的主体地位自然呈现，而不是老师单方面效应的体现。其学习效率就会大大提高，
做到事半功倍。学无定法，贵在得法。
　 　 1 “ ” “ ”、字词上图文结合，插图上找 井沿 、找 边际 。指导书写，让学生自己观
“ ” “ ” “ ”察沿应该注意什么笔画， 信字、 际 字。写一写，认一认。
　 　 2、指导学生读中发现问题，问一问，探究问题，辩一辩，解决问题，论一
“ ”论，以读悟法、想象情境、自由选用 读、说、背、演等学习方法，直观理解、
“ ”做实验等学习方法，真正达到 教是为了不教 这一教学的最高境界，在阅读习惯
方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
　 　 3、设计科学启发性的习题：
　 　 （1 “ …… ……” ……）用 因为 所以 说一说，青蛙说天只有井口大的理由，小鸟说；
　 　 （2）青蛙和小鸟各自笑的含义；
　 　 （3）用简笔画设计板书，让学生一目了然理解寓意。
【篇二】
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