西南师大版小学数学一年级上册《6—10的认识》说课稿2套

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3.0 2025-08-17 5 373KB 13 页 海报
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西南师大版 6—10 的认识说课稿
一、教材分析：
（一）课题：6—10 的认识
（二）课型：新授课
（三）教材位置：
该课题位于九年义务教育西南师大版小学
数学第一册教材的 24—27 页。该节内容从知
识的结构、教材的安排情况以及一年级学生的
实际接受能力来看，我想可以安排两个课时来
教学。第一课时教学例题 1、2、3；第二课时
教学例题 4、5。我今天重点谈谈第一课时。
（四）编排意图：
对 6—10 的认识教材安排了 5 个例题，例
1 是数一数，说一说，是让儿童整体地感受 6
—10 各数，例 1 这幅情景图，是学生在植树美
化环境，给本节课提供了丰富的思想教育资
源，即对学生进行环保意识的教育；例 2：
摆、数、认，6—10 各数，通过动手操作，让
儿童亲身感受 6—10 各数；例 3：通过比、
划、读、写多种形式，逐步推进对 6—10 各数
的认识；例 4 是认识几和第几；例 5 结合直尺
图完整的认识 10 以 内的数，培养 学生的数
感。课堂活动的第 1 题是巩固 6—10 的认识；
第 2、4、5 题是从基数与序数两个方面巩固 10
以内数的认识，突出几和第几；第 3 题是 10
以内数的组成，目的是为培养学生的数感。
（五）前后联系：
6—10 的认识是儿童已经认识 0—5 之后进
行的，是一次数的扩展。前面学生已经认识了
“1—5”和“0”，那么对数已经有一定的认
识和理解，有一定的数感和数概念，现在学习
6—10 是有一些基础的。同时，学习 6—10 也
是为以后认识更多的数（10 以后的数）打好
基础，做好准备。
（六）教学要求：
1、知识目标：
能认、读、写 6—10 的数，会用 6—10 各
数表示日常生活中物体的个数。
2、能力目标：
（1）能规范地书写 6—10 的数，培养规
范书写的能力。
明确教材位置，
根据教材说明并结合
实际，划分课时，确
定本节课的教学内容
是哪些。
只有明确了教材
是怎样编写的，并弄
清这样编写的意图，
才懂得如何教学，才
能正确合理地使用教
材。
弄清了知识的前
后联系，可以充分借
助学生已有的知识经
验来教学，做到“心
中 有 数 ” ， 教 学 有
术。
新课标要求现在
的数学教学要注意培
（2）培养学生良好的观察能力、理解能
力和动手操作的能力。
3、情感与态度目标：
（1）感受数学与生活的联系，感受学习
数学的乐趣，获得良好的情感体验；
（2）通过对例 1 的学习，观察情景图，
培养学生的环保意识。
（七）教学重点、难点：
重点：能认、读、写 6—10 各数，会用 6
—10 各数表示日常生活中物体的个数。
难点：能规范地书写 6—10 各数养成良好
的学习习惯。
（八）练习安排：
本节课安排了 26 页的 1 题和 27 页的第 3
题。第 1 题是考查学生对 6—10 的认识和理
解；第 3 题是帮助学生理解数的组成；通过理
解 10 由几和几组成，即几和几合起来是 10，
可以为以后学习 10 的加减法做准备，为以后
的计算带来方便。该题综合性强，难度大，教
师要引导儿童充分观察、讨论、辨析，然后在
对应填数。
二、学情分析
1、现有基础：学生认识了 0—5 这几个
数，对数有一些理解，有一定的数感和数概
念。
2、学习动机：在儿童学了 0—5 之后，可
能在生活中去实际计数，在这个过程中，会遇
到还有很多比 5 大的数。因此，学生会意识到
认识 6—10 是实际的需要，由此产生一种学习
的动机和需求。
3、学生特点：一年级的学生年龄普遍在
6—7 岁之间。该年龄段的学生正处于以直观
形象思维为主向抽象思维发展的初期，教师要
注意引导，设计教学时要考虑学生的思维特
点；该年龄段的儿童的注意规律是以无意注意
为主，有意注意为辅，而且注意力的保持时间
短，教学中要想办法吸引学生的注意力。
三、教法设想：
1、教学法。教学本节内容时，除了采用
一些常用的教学法以外，还可采用以下几种教
学方法：
（1）现代信息技术教学法。充分运用学
具和多媒体手段，从声音、图像、文字等多角
养学生的能力，既要
传授知识，又要发展
能力。
教学应从小培养
学生的良好的道德情
感。
教学必须突出重
点，突破难点，才能
取得好的教学效果。
注重练习，通过
练习，检查学生学习
知识的情况，同时可
以巩固新知识。
教师教学前，必
须充分了解学情，才
能确定某节课教多少
知识，怎么教，教多
深。
充分运用现代信
息技术为教学服务。
数学源于生活，
同时又是用于生活，
从教学法上体现生活
度去调动学生的多种感观参与学习。
（2）情境教学法。教学中注意创设情
境，注重学生数学学习与现实生活的联系，使
数学学习更贴近学生的生活。
（3）实践探索学习法。教学中，我设置
了许多有趣的实践活动，注重学生的情感体验
和个性发展，增强了数学学习的趣味性，强调
了学生数学学习的过程，而不只是看结果。
（4）合作学习法。整个教学过程中，凡
是学生能独立思考、合作探究发现的，老师不
包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、
见解，做到了让学生多思考、多动手、多实
践，自主、探索、合作学习。
2、学具、教具：
教师准备多媒体课件、视频展示台；学生
准备学具盒。
四、学法指导：
1、多观察——多说，注意训练自己的数
学语言能力。
2、积极动手操作，通过摆一摆，认识 6
—10 各数。
3 、 通 过 多种 形 式 认 识 6—10 各 数 。 如
（比、划、读、写），还可以自己喜欢的其他
方式去学习 6—10 各数。
五、教学过程及设计意图
（一）情景引入
教师：先请同学们看一段录像。
用多媒体课件演示：一些同学在山坡上植
树，最后图画成为例 1 的情景图时，画面定
格。
教师：你们看见了什么呀？
学生：有些同学在植树。
教师：多植树能美化我们的环境，使空气
清新。但是同学们注意到没有，有多少学生在
植树？植了多少棵树呢？能用我们前面学习的
5 以内的数表达吗？
学生观察后回答：不行，这些数都比 5 以
内的数要大。
化的数学学习。
体现数学学习注
重学生自主探索，自
主实践的 新 课 程理
念。
新课程教学注重
学习的合作、交流，
把更多的时间留给学
生，让他们多动手，
多探索、实践。但教
师要注意合作的必要
性和质量。
学具和教具是一
种有效的教学手段，
能很好 的 为 教 学 服
务。
新课程教学特别
注重教师对学生学习
的方法指导，只有学
生明确掌握了好的、
有效的学习方法后，
学生才能学得更好。
运用多媒体教学
手段， 从 情 景 图 入
手，并根据儿童认识
事物的规律，借助图
像的 直 观 形 象的特
点，激发学生观察的
兴趣 ， 让 学 生 说 一
说，训练学生的数学
语言能力。
通过让儿童观察
这幅贴近自己生活实
际的情景图，让他们
感悟已经学过的数是
不够用的，在实际计
数中，还有很多比 5
大的数，激发他们认
识 6—10 各数的动机
和兴趣。
教师：所以在这节课上，我们要学习比 5
大的数。
板书课题：6—10 的认识
（二）进行新课
1、教学例 1、例 2
教师：图中有多少个人？有多少棵树？你
还能从图中发现些什么？
学生自主观察、讨论后回答。
学生甲：图中有 10 个人，9 棵树。
学生乙：图中还有8只鸟，7 把铁锹，6
个水桶。
教 师 随学生的回答板书 ：
6、7、8、9、10。
教师：6 除了可以表示 6 个水桶外，还可
以表示什么？
学生：还可以表示 6 支铅笔、6 块橡皮
擦、6 个书包……
教师：你还知道生活中哪些物体可以用
6、7、8、9、10 表示？
学生回答（略）
教师：摆的小棒可不可以用
6、7、8、9、10 来表示呢？
学生：可以
教师：请同 学 们用 小 棒摆 出
6、7、8、9、10，边摆边说。（学生要么单独
操作，也可以通过多人合作的方法摆）
学生一边摆小棒一边说（6 可以表示 6 跟
小棒；6 就摆6跟小棒），教师作必要的指导
（同桌活动：一个摆，一个认；边摆边数，边
数边认）。
教师：现在由老师说一个数，请同学们拿
出相应数量的小棒，大家会吗？
学生：会
学生拿出8根小棒。
教师：同桌的两个同学一个说数，一个拿
小棒。
同桌学生活动。
教师：请同学们完成第 26 页课堂活动第 1
题。
学生完成后，抽学生的作业在视频展示台
上展示，并请这个学生说一说为什么要这样
从情景入手，让
学生说一说生活中的
数，让学生感受所学
知识与现实生活的联
系，有利于激发学生
的学习兴趣。
通过学具操作，
加深学生对数概念的
理解，培养学生的动
手操作能力。
游戏活动：看谁
拿得又对又快。先全
班活动，集体比赛。
再同桌活动，同
桌比一比。
在这个教学环节
圈，集体订正。
2、教学例 3
师：我们不但要会认这些数，还要会写这
些数。你们觉得老师写的这些数漂亮吗？
学生：漂亮
教师：下面老师来教你们写这些数，注意
看老师是怎样写的。
老师在“田”字格里示范书写这些数，写
完后问学生：“老师是怎样写的，你觉得写这
些字时要注意些什么？”学生回答后，请学生
翻开书第 25 页，看例 3 的要求，先用手指比
一比，再划一划方格，然后边读边写 6—10 的
数。（教学比、划、读、写时，可以采取以下
两种形式，让学生自主合作学习。先同桌合
作：一个比，一个划；一个读，一个写。再小
组合作：即比、划、读、写每人做一种。）
教师：都写完了吗？你认为你写得好吗？
凡是认为自己写得好的同学，都可以把你写的
数放到视频展示台展示给全班同学看。
在视频展示台上展示学生的作业。
教师：同学们写得这样好，你们写数时有
什么经验呢？可以给全班同学介绍一下吗？
学生介绍经验（略）
3、教学课堂活动第 3 题
（1）看表填数：
教师：请同学们翻开书第 27 页，看一看
第 3 题。数一数第一行有多少个黑方格，多少
个白方格，然后再填空。该表格有黑格子、白
格子，学习时可让学生通过小组合作探究的方
法，弄清如何看懂这个方格图，到底是横着
看，还是竖着看。
学生作业完成后，抽一个学生的作业在视
频展示台上展示，集体订正。
（2）理解 10 的组成：
教师：请同学们拿出 10 根小棒，把这些
小棒分成两堆，可以怎样分？学生操作后汇
报，教师随学生的回答板书：
10 10 10 10 10
1 9 2 8 3 7 4 6 5 5
教师：你从中发现了什么？
引导学生说出：发现左边的数越来越大，
右边的数越来越小；左边的数增加 1，右边的
数减少 1；它们合起来的数不变。
教师：记住这些的组成，对后面的学习有
里，重点是引导学生
把6—10 的数写好，
因为 这 里面 有 些 数
（如“8”字）是很
不好写的。教学中一
是发挥了教师的示范
作用，让学生仔细观
察教师是怎样写的；
二 是 让 学 生 亲 身 实
践；三是发挥写得好
的学生的带头作用，
让这部分学生介绍经
验，通过学生的相互
交流，使学生能把这
些数写好。
培养学生的观察
能力以及小组合作探
究的意识和能力。
10 的组成是一
个比较重要的学习内
容，学生掌握好这部
分内容，对后面的计
算学 习 有 很大 的 帮
助，所以教学中采用
了看表填数和小棒操
作等方式，加深学生
对 10 的 组 成 的 理
解，并通过规律的探
索，帮助学生熟练地
记忆， 提 高学 生 对
10 的 组 成 的 掌 握 水
平。
通过让学生谈收
获，从中让学生体验
学习的成功感。
帮助。
引导学生记熟10 的组成。
（三）课堂小结
教师：这节课学习了什么内容？从中你知
道些什么？你有哪些新的发现？把你的发现与
小伙伴交流。
学生回答。（略）
六、板书设计
6 — 10
的认识
板书要求简明，
又能 概 括出主要 内
容，我选择用田字格
书写 6—10 作为本堂
课的板书，重点体现
了教学生如何书写 6
—10 各数。
《6—10 的认识》说课讲稿
一、说教材
㈠教学内容
《6—10 的认识》是西师版一年级上册 24 页—27 页的内容。是儿童已经
认识 0—5 之后进行的，是一次数的扩展。本节内容着重解决三个问题：一是创
设情景，让学生会摆、数、认、比、划、读、写 6—10 之间的各数，重点是 10
的认、读、写，会用 6—10 之间的各数表示日常生活中物体的个数，并能在同
学之间进行交流；二是让儿童结合情景，运用已有的生活经验感悟出数不仅可
以表示数量，还可以表示物体的顺序、位置；三是通过学习 6—10 的认识，培
养学生的数感。对《6—10 的认识》教材安排了 5个例题和一个课堂活动，例
1是数一数，说一说，是让儿童整体地感受 6—10 各数，例 2是“摆、数、认”6
—10 各数，例 3是“比、划、读、写”6—10 各数，逐步推进对 6—10 各数的认
识。例 4是认识几和第几。例 5是结合直尺图完整地认识 10 以内的数。课堂活
动有 5个练习题，第 1题是巩固 6—10 的认识，第 2、4、5题是从基数与序数
两个方面巩固 10 以内数的认识，突出几和第几。第 3题是 10 以内数的组成，
这样安排有利于儿童牢固掌握教学内容。b5E2RGbCAP
㈠教学目标
⒈知识与技能：学生通过摆、数、比、划、读、写等活动达到能准确认识 、
读写 6—10 之间的各数，会用第几表示物体的顺序和位置，并能在同学之间进
行交流自己的思维过程与结果。p1EanqFDPw
⒉过程与方法：教师创设教学情景，帮助学生从日常生活中发现、整理，
选择有用的信息进行思考，提出简单的数学问题。DXDiTa9E3d
3.情感与态度：通过形象直观，生动有趣的教学活动，让儿童感受数学与
生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得良好的学习体验，在教师的鼓励与帮
助下，对身边与数学有关的问题有好奇心，能积极参与生动、直观的数学活动 。
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理念：根据《课程标准》教学目标确定的要求，确定三维目标。
㈠重点：掌握 6—10 各数的认、读、写，会用 10 以内的数表示日常生活中
物体的个数。
㈠难点：了解基数和序数，会用第几表示物体的顺序。
二、说教法
⒈情景教学法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知
识经验基础之上，在这种特定的情境中学习，能激发学生兴趣，激活学生思维 ，
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⒉示范教学法，儿童的摩仿能力较强，教学中设计教师示范，会大大提高
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