为人民服务说课稿

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《为人民服务》说课稿
一、课标教材
“五月的鲜花开遍了原野，鲜花掩盖着志士的鲜血……”当这
优美、激昂的旋律在耳畔响起，你是否想过，今天的幸福生活是谁
为我们开创的呢？是呀，一个民族不应该忘记历史，不应该忘记先
辈，不应该忘记英雄。因为忘记过去，意味着背叛。
《为人民服务》是毛泽东主席于 1944 年 9 月 8 日在张思德同志
追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有
许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的
道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，
团结起来，打败日本侵略者。这是一篇演讲稿，属论说文范畴。文
章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。文章
开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨
──完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面
说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而
死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益
坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相
爱护，使整个人民团结起来。
选编这篇文章，有几方面的意义：一是让小学生初步接触议论
文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；
二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。教学本课的重点是理清文
章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。难点是理解一些
含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。
根据课标要求，教学时一要帮助学生理清文章的思路。熟读课
文之后，引导学生说说课文围绕主要观点（中国共产党和革命军队
应该完全、彻底地为人民服务），讲了哪几方面的意思。二要引导
学生抓住重点语句讨论、交流。除了课后思考题 2 所列的两个句子
外，还可以鼓励学生根据自己的理解再提出几个句子。讨论、交流
时，可在引导学生理解语句含义的基础上，启发学生联系实际。
二、教法学法
（一）突出主体，选择教法：
课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《语文课程标准》明
确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥
学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我
选择教法如下：1.以读为主，读思写结合法；2.引扶放相结合，意
在引导学生注意议论文的特点与学习方法，从而培养学生自能读书
的能力与习惯。
（二）重在实践，指导学法：
“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实
践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要
“授人以渔。为此，我指导学生以读为本，体会文章论述方法、抓
住重点词句进行理解课文。
三、教学过程：
（一）回忆旧知，导入新课
1.上节课我们通过学习课文，你还记得课文中心论点是什么吗？
哪个句子点明了这个观点？（指名答，板书：全心全意为人民服
务）
2.课文从哪些方面对这个观点展开叙述？（指名答，板书：死
的意义、正确对待批评、团结人民）
3.板书课题，说明：议论文论点：观点 论据：材料 论证：
方法
因为本文是孩子们在小学阶段所学的第一篇议论文，所以本节
课教师将围绕“文章是怎样围绕中心论点论述”的这一主线，以疑
导读，让学生带着问题边读边想，走进文章。开头复习旧知，导入
新课，为下节内容的学习奠定了基础。
（二）引扶放创，突出重点
〈一〉学习“死的意义”一部分。
1.教师出示：
（1）朗读课文，划出中心句。
（2）作者是怎样围绕中心句进行论述的？
2.学生朗读完成。
3.交流，板书：说理—引用：司马迁—实际—张思德
4.重点指导学习以下句子。（出示）
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
（1）这句话是谁说的？怎样理解？
（2）作者认为，什么人的死是重于泰山的，什么人的死比鸿毛
还轻？联系实际说说。
〈二〉学习“正确对待批评”一部分
1.结合上部分学习，合作提问。
2.交流，出示：
（1）这段是围绕哪句话论述的？
（2）作者是怎样围绕这句话论述的？
3.学生读文思考。
4.交流，板书：理论——举例：李鼎铭——强调
5.重点体会关联词语的妙用：（出示）
（ ）我们是为人民服务的， （ ） ，我们（ ）有缺点，
（ ）不怕别人批评指出。 （ ）是什么人，谁向我们指出（
）行。 （ ）你说得对，我们（ ）改正。你说的办法对人民有
好处，我们（ ）照你的办。“精兵简政”这一条意见，就是党外
人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用
了。 （ ）我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，
我们这个队伍（ ）一定会兴旺起来。
〈三〉学习“团结人民”一部分
1.结合上两段的学习，自己提出能引领本段学习的问题。
2.交流，出示：
（1）本段围绕哪句话来写？
（2）从哪几个方面论述这个内容？
3.生读文思考。
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