统编人教版高中语文(必修)下册第1课2《齐桓晋文之事》优质说课稿

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（新教材）统编人教版高中语文（必修）下册第 1 课 2《齐桓晋文之
事》优质说课稿
今天我说课的内容是统编高中语文（必修）下册的第一单元第
1 课第 2 篇《齐桓晋文之事》。第一单元的人文主题是“中华文明之
光“，意在通过单元内容的学习，深化学生对传统文化的认识，强
化传承中华优秀传统文化的意识，增强文化自信。本单元核心任务
为:在理解文意的基础上，整体把握经典选篇的思想内涵，认识其文
化价值，思考其现代意义。从课程内容的角度来看，本单元属于必
修课程“思辨性阅读与表达"任务群。在选文上都兼顾了课程标准所
说的“论说名篇”与“各类文本”(主要是叙事类文本)。诸子文有
《子路、曾哲、冉有、公西华侍坐》、《齐桓晋文之事》、《庖丁
解牛》；史传文有《烛之武退秦师》、《鸿门宴》。涵盖中国古代
思思史中影响最大的儒、道两家和古代史书的经典，涉及中国传统
文化中众多重要的价值观念、社会理想，思维方式和行为模式。教
学中要抓住核心任务，考虑选文的情况，据此设计学习情境。通过
本单元的学习，理解中国传统文化的一些重要理念，认识其深层内
涵与文化价值，形成对传统文化的理性热爱，自觉维护和发扬“中
华文明之光”；同时，进一步培养学生的相关语文素养。本课教学
承载着实现上述目标的任务，为了更好地教学，下面我从课程标准、
教材分析、核心素养、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设
计等方面进行说课。
一、说课程标准
普通高中语文课程标准（2017）：学习任务群 6 “思辨性阅读与表
达”。（1）阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言
特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。在阅读各类文本时，分析
质疑，多元解读，培养思辨能力。（2）学习表达和阐发自己的观点，
力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考
问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。（3）围绕感兴趣
的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等
商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。
二、教材分析
《齐桓晋文之事》在《孟子》中也是一篇长文，以对话的形式表现
了孟子的政治主张和社会理想，全文以“保民而王”为核心遂层展
开，既一气贯注，又收纵自如:先从正向人手，论述“保民”的根源
是“不忍之心"，进而指出“不忍之心”之所以重要就在于“推
恩"保民;接下来从反面辩析“王”“霸”之别，指出“发政施仁才
能“王天下”；最后，点明“发政施仁”的关键举揩是“制民之
声”。又回到“保民”的主题。比较系统地体现了儒家的社会理想
和政治主张，其中的许多论断至今仍为人们认可，重视。 本文可分
为四部分，第一部分(开头至“是以君子远庖厨也"),指出齐桓、晋
文之事不足道，提出“保民面王”的主张。第二部分：（“王说：
曰……”至“王请度之”），记述齐宣王之“不王”是不为而非不
能。第三部分：（“抑王兴甲兵……”至“其若是，孰能欲之”），
指出齐宣王之大欲，论证其不可能实现。第四部分：（“王曰：吾
惛，不能进于是矣。……至结尾）归结到“保民而王”的主张，并
列举实现这一主张的根本措施。
三、教学目标与核心素养
（一）教学目标
1.掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式，并归纳其规律；鉴赏
本文出色的论辩艺术，品味辩驳技巧和修辞方法。
2.了解盂子的王道思想。
（二）核心素养
语言建构与运用:多诵读，有意识地积累一些词语和语法知识，逐步
形成文言语感。
思维发展与提升:初步了解儒家思想的特征，体会课文论事说理的技
巧和不同的表达风格。
审美鉴赏与创造:鉴赏本文出色的论辩艺术，品味辩驳技巧和修辞方
法。体味并分析文章在论证说理方面的独到之处。
文化传承与理解:让学生从文中体会学习孟子为政之道，树立正确、
健康的人生观和价值观，领会盂子的思想在当今社会中的现实意义。
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