统编人教版高中语文(必修)下册第1课1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》优质说课稿

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（新教材）统编人教版高中语文（必修）下册第 1 课 1《子路、曾皙、
冉有、公西华侍坐》优质说课稿
今天我说课的内容是统编高中语文（必修）下册的第一单元第
1 课《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。第一单元的人文主题是
“中华文明之光“，意在通过单元内容的学习，深化学生对传统文
化的认识，强化传承中华优秀传统文化的意识，增强文化自信。本
单元核心任务为:在理解文意的基础上，整体把握经典选篇的思想内
涵，认识其文化价值，思考其现代意义。从课程内容的角度来看，
本单元属于必修课程“思辨性阅读与表达"任务群。在选文上都兼顾
了课程标准所说的“论说名篇”与“各类文本”(主要是叙事类文
本)。诸子文有《子路、曾哲、冉有、公西华侍坐》、《齐桓晋文之
事》、《庖丁解牛》；史传文有《烛之武退秦师》、《鸿门宴》。
涵盖中国古代思思史中影响最大的儒、道两家和古代史书的经典，
涉及中国传统文化中众多重要的价值观念、社会理想，思维方式和
行为模式。教学中要抓住核心任务，考虑选文的情况，据此设计学
习情境。通过本单元的学习，理解中国传统文化的一些重要理念，
认识其深层内涵与文化价值，形成对传统文化的理性热爱，自觉维
护和发扬“中华文明之光”；同时，进一步培养学生的相关语文素
养。本课教学承载着实现上述目标的任务，为了更好地教学，下面
我从课程标准、教材分析、核心素养、教学重难点、教学方法、教
学过程、板书设计等方面进行说课。
一、说课程标准
普通高中语文课程标准（2017）：学习任务群 6 “思辨性阅读与表
达”。（1）阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言
特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。在阅读各类文本时，分析
质疑，多元解读，培养思辨能力。（2）学习表达和阐发自己的观点，
力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考
问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。（3）围绕感兴趣
的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等
商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。
二、教材分析
《子路、 曾皙、冉有、公西华侍坐》是《论语》中篇幅最长的一章，
也是最具文学色彩的一章。 文章以“言志”为主线，记述了孔子和
他的四个弟子的一次谈话，体现了孔子及四位弟子的人生志向，反
映了儒家的政治理想和治国理念。同时，文章对人物的语气、表情、
动作的描写简洁传神，也颇具文学价值。全文可分为三部分。第一
部分:孔子问志；第二部分:弟子述志；第三部分：孔子评志。
三、教学目标与核心素养
（一）教学目标
1.通过对文本的解读，了解孔子“以礼治国”的政治思想；学习运
用人物对话、神态和动作塑造人物形象的方法；分析人物的思想性
格。
2.进一步提高独立阅读文言文的能力。
（二）核心素养
语言建构与运用:反复诵读，整体把握文意，借助注释和工具书深化
理解，进一步提高独立阅读文言文的能力。分析对比，领会文章在
论事说理方面的不同特点。体会文章对人物的语气、表情、动作的
描写简洁传神。
思维发展与提升:在学习儒家文化经典的过程中吸取思想养分，滋养
理性精神，发展思辨能力，学习论说方法。
审美鉴赏与创造:体会儒家思想的不同特点，把握先贤对社会和人生
的不同看法，从不同角度思考其深层意蕴，并结合当下的社会文化
生活，思考其现代意义。
文化传承与理解:理解儒家传统文化的一些重要理念，认识其深层内
涵与文化价值。形成对传统文化的理性热爱，自觉维护和发扬“中
华文明之光”。
四、教学重难点
1.重点：进一步提高独立阅读文言文的能力;理解儒家传统文化的一
些重要理念，认识其深层内涵与文化价值；在学习儒家文化经典的
过程中吸取思想养分。
2.难点：理解孔子的政治主张，从不同角度思考其深层意蕴，并结
合当下的社会文化生活，思考其现代意义。
五、课前准备
高一的学生在初中已经学过《论语》中的篇章，有了一定的基础，
课前自学，查找相关背景资料，帮助理解文章。
六、教学方法：设疑法，讨论、交流、点拨法，探究法
七、说教学过程
我的教学过程分为以下几个环节。
环节一：提问导入
1.师谈话：今天我们一起学习《论语》中最具文学色彩的一篇文章，
它反映了孔子在杏坛开课授徒的场景，它就是《子路、曾皙、冉有、
公西华侍坐》。据资料记载当时子路是 51岁，冉有是 31岁，公西
华是 18 岁，曾皙是 39 岁。
2.师提问，生回答：“侍坐”应解释为（陪侍长者闲坐），长者应
是（著名的思想家教育家孔子），用文言词语给标题补充完整应是
（子路、曾皙、冉有、公西华侍坐于子）。
环节二：学习新课。
（一）初读课文
1.教师活动：师生共同扮演角色朗读课文，要注意语气、语速和感
情，再现当时的场景。让生思考：孔子给弟子上了一堂精彩的理想
课，那么孔子四位弟子的理想又分别是什么？
学生活动：学生自读课文，从文章中找到子路、曾皙、冉有、公西
华四位弟子的语言、动作、神态描写，从而把握他们的理想；然后
用自己的语言来概括回答。
2.教师活动：刚才大家对四位弟子的理想作了概括，我们通过人物
的语言和简单的动作来分析四个弟子的性格特征。
学生活动：学生从语言、动作入手，自主完成人物性格的分析。
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