统编版三年级上册语文专项复习9.说课稿

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统编三年级上册 3 篇说课稿
第一篇《父亲、树林和鸟》说课稿
一、说教材。
《父亲、树林和鸟》写的是通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱 ，
这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
二、说教学目标。
　　根据新课标要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从“知识与能力，过程与
方法，情感态度与价值观”三个维度进行考虑：
1.知识与能力：了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事。
2.过程与方法：能读懂课文，有感情的朗读课文。
3.情感态度与价值观：激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
三、说教学重、难点。
　　《新课程标准》要求学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，而语文重在读，在读中悟情、读中悟理。这
篇文章的教学重点是“父亲对鸟的了解和喜爱。”从字里行间悟情，找到语言感悟点，对于三年级的学
生来说，有很大的难度。因此，本课难点在于理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由
衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、护鸟。
四、说教法。
三年级的孩子已经有了一定的朗读能力以及语言感悟能力，能根据生活实际并联系上下文理解文章
内容，发表自己的看法。但是感受语言的能力并不强，针对学生特点，在本课中运用情境导入法、媒体
辅助法、读思议结合等方法教学。
五、说学法。
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。引导学生结
合生活实际展开想象，理解课文内容。重视学生的独特感受和体验，让学生乐于参与、勇于参与，并且
敢于发表自己独到的见解。采用自读自悟、合作探究进行学习。
六、说教学过程。
（一）导入新课
1.播放鸟叫声音乐，问：“你听到什么声音？”就学生的回答贴上鸟图。
课件展示图片，明确“家”的概念，问：“你知道小鸟的家在哪吗？”就生的回答贴上树林图。并
板书：树林和鸟）
让学生用“我喜欢鸟儿，因为------”来说一句话。（贴上父亲图）
2.边板书课题，学生边自由轻声读课题，再全班齐读。
（二）初读课文，检查生字。
1.自由读课文，读准字音。
2.检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友）
3.通读全文，了解课文大意。
会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容
吗？
学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书）
指名读句子，体会“一生最喜欢”。
师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。
（三）细读感悟。
到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。
1.默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。）
2.学生汇报，指导学生学习第十自然段。
随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。
随机指导理解“舒畅”一词：你用什么办法理解这个词？
小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。
指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。
3.指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧——齐
读一至四句。
4.这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十自然段最后一句，用刚才的办
法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。
结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词？（换近义词：专心，认真。）我们平
常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找
到文中的的话来解释吗？
5.默读课文第 2—9 自然段，思考前面的问题。
6.学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。
“突然，父亲站住了……闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。）
“我茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。
随机指导理解：茫然、凝神静气。（查字典、联系上下文）
再读句子，你仿佛看到了父亲是（ ）地站在那儿。
7.一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪儿有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位同学来回答。
8.指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。
9.父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。
（爱鸟——读第一段）
10.看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？
11.默读课文第 11—16自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子－读词语的方
法找一找）
12.学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。
“这是树林和鸟最快活的时……”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？——看课件。
理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第 11 自然段。
“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的……”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快
活”来说一句话。）
鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险——
“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”所以，最容易被猎人打中。
看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都
源自于——读第一段中心句。
13.听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？
14.齐读最后一个自然段，理解我心情为什么“沉重”，也由衷地感到高兴。
15.小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为——（齐读第一段，即全文中心
句）
(四)总结全文。
1.读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。）
2.将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）
3.学了课文，你有什么收获？
写作方面：先概括再具体的表达方法。
内容感悟：爱护动物，保护大自然。
鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关
爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。
(五)分角色朗读课文。
(六)拓展。
走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。
板书设计：
22 父亲、树林和鸟（爱鸟）
看 鸟动
闻 鸟味
听 鸟歌
知 快活与危险
第二篇《灰雀》说课稿
一、说教材。
今天我说课的内容是《灰雀》，是第一单元中的第三篇课文。这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个
孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经
过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男
孩的诚实和天真。
二、说教学目标。
1.知识与能力目标：（1）借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。（2）能正确流利地朗读
课文。（3）理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩诚实的品质。
2.过程与方法：通过读悟人物的对话，来体会人物的心理活动。
3.情感态度与价值观：与人交往，要注意尊重他人人格，爱护他人的自尊心，给别人改正错误的机
会，人类应该保护动物。
三、说教学重点、难点。
教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
四、说教法。
ï 本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，我主要选用
“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引
导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与
到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
五、说学法。
三年级学生处于低年级向高年级的过渡阶段，他们活泼、好动，形象思维占优势。根据教材和学生
的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。基于对教材的分析，这节课我引
导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的
方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。学生活动过程设想在分析重点段落时，
让学生自读、自悟，再配以自由读、分角色读等方法理解课文，通过实物让学生亲身体验一下，感悟一
下课文。在理解老师说的这段话的意思时，可以自由的讨论研究，再加上刚才现场观察的感悟概括而出
ï
自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发
现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
六、说教学过程。
（一）情景引题、激发兴趣：
采用多媒体播放：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，
问候问候它们。
多媒体动画播放：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。
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