苏教版一年级语文下册说课稿三篇

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苏教版一年级语文下册说课稿三篇
【篇一】
　 　 今天我说课的内容是《蘑菇该奖给谁》，这是小学语文义务教育国标本一年
级下册第三单元中的一篇童话故事，讲的是小白兔和小黑兔参加跑步比赛的故事，
告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣，全文以对话的形式叙述，是训练学
　生分角色朗读的好教材。
　 　 根据教材特点和一年级学生的认知特点，我初定以下教学目标：知识目标：
学会本课的 9个生字，两条绿线内的 8个生字只识不写，认识 2个新的偏旁。能
力目标：培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力。情感目标：理解课
文内容，让学生懂得，敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。目标 1和目标 2
是本文的重点，目标 3是本课的重点更是难点。我力争在两课时完成教学任务。
　 　 第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先
揭示课题，引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题自读课文。接着，结合
“ ”初步检查，引导学生再读课文，在这个过程中我着重对 得、地 进行正音，对于
“ ”清晨，兔妈妈出门才蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。 这句长句子，
我将指导学生朗读。在初步读正确、读流利的基础上，我将引导学生选择各自喜
欢的内容，美读课文，让学生通过选择性阅读，再次加深对课文的了解，最后，
“ ”我将预留七、八分钟的时间，指导学生书写 练、习、提、参、加 这五个字，其
“ ”中特别注意 参 ，带有新的偏旁，笔顺容易写错，因此我让学生先看书上的笔顺
表，通过教师的范写，学生的描仿，正确、美观地书写。最后，让学生当堂练习，
教师巡视指导，同时注重写字姿势。
　 　 下面，就第二课时着重谈谈我的教学设计。
　 　 本课时，我将采用以趣导路，营造氛围;以读铺路，感悟语言;以行拓径，指
导朗读这三个环节进行教学。
　 　 一、以趣导路，营造氛围。
　 　 富有情趣是苏教版教材的一大特色，也是低年级学生学习的第一动力。因此，
“ ”我在导入课文后，就出示 练习、提着、参加、乌龟、冠军 等词语，然后让学生
边看图边以连词成句的方式说说这篇课文的大概内容，然后再通过媒体，创设情
境，出示动画，引导学生走进文本，激起学生再学习的欲望。
　 　 二、以读铺路，感悟语言。
　 　 本文分为四个部分。课文的第一部分就是第一自然段，只有一句话，课文比
较简单，我相信我班学生通过朗读就能体会到兔妈妈对孩子们的关心、爱护。我
将用故事引出课文第二部分即2-4 自然段，把学生带入课文美好的情境，接着引
导学生自己阅读第二部分，并请学生读读兔妈妈的话，说说知道了什么，联系自
己的生活实际，想想自己的妈妈说话时的样子，再通过朗读，感受妈妈对孩子的
爱，接着请小朋友转换角色当当小黑兔来回答兔妈妈的问话(板书：小黑兔)，并
“ ”说说小黑兔当时心情如何，再请学生加上动作，表情来朗读这句话，抓住 得意
这一词，来体会小黑兔的骄傲(这时板书：得意)!相机出示小白兔的话，和小黑兔
“ ”形成鲜明的对比，用同样的方法来体会小白兔的 难为情 。在这一环节中，学生
边做动作边朗读，对词义的感悟更具体、真切，朗读更到位。
　 　 接着我将创设情境，播放小黑兔和小白兔练习跑步的情况引出课文第三部分
即5-7 自然段，并请学生说说自己的感受，既活跃了学生的思维，又训练了学生
的口头表达能力，接着引导学生读读小白兔和小黑兔的话，并说说他们俩都和谁
比，心情都如何(板书：跟乌龟比，跟骏马比)，再通过同桌分角色朗读，体会小
黑兔的得意、骄傲，小白兔的难为情，伤心。这一环节让学生自己看一看，说一
说，读一读，充分发挥了学生的主题作用。
　 　 接着我将设疑听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢?引出课
文第四部分即8-10 自然段。估计学生会说小白兔，相机引导学生读读第八自然段。
“这时师生对话 小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么
想?”学生可能会说不服气，跑去问妈妈等，相机引导学生朗读第九自然段，体会
“小黑兔的不服气。接着我将组织学生围绕 如果你是兔妈妈，你用什么理由来说服
兔妈妈呢?” “展开讨论，并组织交流，相机指导学生朗读课文的最后一句话 因为他
”敢和高手比呀 并请学生说说高手的意思，联系实际情况，说说班里学习的高手，
再通过不同的方式的朗读来体会只有和真正的高手比，才能学到真正的本领。(板
书：敢于和高手比)
　 　 三、以行拓径，指导实践
　 　 课文中还留有一些空白，我创设这样一个情境，听了兔妈妈的话，小黑兔会
怎么样?组织学生讨论交流，在此过程中，我重点引导学生能够把体会到的敢于
和高手竞争，才能学到真正的本领，这一道理内化成自己的语言表达出来，这样
既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感。
　 　 最后，总结课文，继续指导学生书写生字，引导学生通过自己的仔细观察，
感受字的结构特点和书写技巧。
　 　 为了把课内外有机地融合，适当拓展学习资源，拓宽渠道，我布置了这样一
个选择性作业：喜欢朗读的学生，可以回家读给家长听。喜欢画画的学生，可以
给课文配上一幅插图。喜欢讲故事的学生，可以续编故事，讲给同学或家长听。
　 　 通过这些语文实践活动，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样
化的研究。
　 　 以上就是我对《蘑菇该讲给谁》一课的粗浅的理解和一些初步的教学设想，
在实际的教学中，我将视学生的学习情况作适当的调整。
【篇二】
　 　 (一) 　分析教材
　 　 《骑牛比赛》是苏教版小学语文一年级下册第二单元的第二篇课文。本文有
三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：
高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告诉学
生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。我所执教的是第一课时。
　 　 (一)教学目标：
　 　 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　 　 2、学会本课的生字，能掌握字的笔顺，在田字格中正确书写生字，做到端
正、美观。
　 　 3 “ ” “ ”、通过朗读比较好几个骑手和一位骑手骑牛的句子，体会那位骑手的技
艺高超，明白高超的技术是靠长期刻苦训练得来的。
　 　 (二)教学重点：
　 　 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　 　 2、朗读体会第二自然段比赛的场面，知道这位骑手为什么没有从牛背上摔
下来。
　 　 (三)教学难点：
　 　 “理解 我曾经从牛背上摔下来上千次!”
　 　 (四)说教学过程
　 　 (一)谈话导入新课
　 　 1、了解骑牛比赛的比赛规则
　 　 (课件出示：本班学生运动会上比赛的照片)
　 　 小朋友们，还记得上学期的校运会吗?我们好多小朋友都参加了，看，照片
上我们班的谁在参加比赛?他参加的是什么比赛?
　 　 “ ”从学生熟悉的校运会比赛理解什么是 比赛 ，从而引出骑牛比赛的图片，让
学生自己说说所知道的骑牛比赛的规则。(这里我是在课前布置了一个搜集相关骑
牛比赛的资料)
　 　 “ ”在学生交流后我再进行相应的补充和总结：骑牛比赛被称为 瞬间运动 ，骑
手能在牛背上坚持 8秒钟就算成功了，另外还会根据骑手的动作及其惊险程度进
行加分。它是一项只需在牛背上坚持很短的时间就可以决出胜负的比赛。激起学
生对骑牛比赛的兴趣。
　 　 2 “、在学生对骑牛比赛充满好奇时，我说： 今天苏老师就带大家去南美洲看
一场精彩的骑牛比赛。(板书：骑牛比赛)接着我又故意刁难孩子们，要想观看比
“赛，就得有入场券，只有读熟书的小朋友才能拿到入场券。而这入场券就是 三件
”事(1、借助拼音读课后田字格和绿色通道中的生字，读准字音，认清字形。2、
把生字放入课文中，碰到长句子多读几遍，把课文读通顺了，并给课文标好小节
数。3、再读课文，思考：课文的第几小节写的是骑牛比赛?)
　 　 (二)观看比赛场面
　 　 1 “ ”、等孩子们做完 三件事 ，我就开始了边学课文，边检查自学情况。字音的
检查我是放在了学习课文，朗读句子中的。我的检查是从检查标小节数开始的。
在统一了课文的自然段数后，我继续检查第三件事中读书的思考题(课文的第几小
节正在进行着激烈的比赛啊?)我本想这个问题很简单，但在课堂上还是有孩子把
第三小节一起放在里面，觉得第三小节也是在写骑牛比赛。于是，我让孩子再次
“读读第二和第三小节，读后我把问题抛给他们 谁来给点意见?”其中有个孩子准确
“又精彩地回答了出来，他说： 比赛时不可能上去献花的，如果上去的话，会被牛
”踩死了，所以应该是在比赛结束之后。 所以课堂上的预设虽然很重要，但是一些
不确定因素也存在着，应该要重视课堂生成资源的运用。接着我让小朋友们快速
地在第二小节中找找骑手骑牛的句子，用直线把句子划出来。毕竟是一年级的孩
子，有些孩子找句子不是很准确，存在找的句子不完整，或是不全面，有的只找
到了一句。这方面的练习我会在今后的练习中加强。
　 　 2、交流骑手骑牛的句子是本堂课的教学重点。我先出示骑手骑牛的两句句
“ “ ”子，让孩子清楚前一句中的：好几个骑手都失败了，只有第二句中的 一个骑手
是成功了，由此引出牛是不好骑的。然后，用一段骑牛比赛的视频让孩子身临其
“ ” “ ” “境，直观感受公牛的野性大发 、疯狂地上下蹦跳 。为了让孩子们真正理解 野
”性大发 ，我举了一个例子，就是把公牛和动物园里的那些动物作比较，真正体会
“ ” “ ”公牛的野，力量的大，骑牛的困难。另外我引导孩子抓住 只两三秒钟 这个词
语，用眨眼数数的方法感受骑手在牛背上短暂的时间，通过朗读感受骑牛的不容
易。
　 　 在体会了公牛的野性，骑牛的困难之后，我再将目光指向第二句中的骑手，
“ ” “ ”通过看图，体会骑手是 牢牢地骑在牛背上的，从而得出骑手的 技艺高超，最
后在朗读中感受骑手高超的本领。在孩子们出色地完成朗读训练时，我让孩子们
“把掌声送给自己，并强调掌声的响亮，让孩子们在自己的掌声中理解什么是热烈
” “ ”的掌声，并结合 热烈 都是四点底，像火在烧，再次感受掌声的热烈，骑手技艺
的高超。
　 　 (三)解密成功的原因
　 　 “课文的第三自然段是骑手成功的原因所在。关键是理解骑手说的 小姑娘，你
”不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次 。这也是本堂课的教学难点。在教学时，
“ ”“ ” “ ”我抓住了 上千次曾经 这两个关键词，对 上千次 的理解，我是让孩子自己来
说说他们认为的上千次到底是多少次，有人说是一千次，有人说是无数次，有人
说是数也数不清，从而加深对词义的理解，感受骑手练习失败次数的多。接着，
“我又让孩子自由地说说 从牛背上摔下来会怎样?”并结合图片进行讲述，理解骑手
“ ”曾经 的失败，感受骑手平时训练的辛苦，他身上的超人的勇气和坚强的意志。
从而知道南美洲人特别爱看骑牛的原因就在于此，他们是被骑手超人的勇气和坚
强的意志所吸引，回到课文的开始，学习课文的第一小节。在这里，我进行了课
外拓展，练习了以前学过的课文《怀素写字》，联系怀素写字，再次深刻理解他
们都是经过刻苦的努力，练就了高超的本领。并出示《补充习题》上的第三题(少
壮不努力，老大徒伤悲。要想成功，先下苦功。)进行总结，送给孩子们，希望他
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