苏教版小学科学5上说课稿

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苏教版小学科学
五年级上册
全册说课稿
本
太阳和影子
《太阳钟》说课稿
江都区昭关小学王峰
说教材
一、教材分析：
本课是苏教版《科学》五年级上册第一单元《白天和黑夜》的第二课，属于内
容中“地球与宇宙”里的内容范畴，是在上节课了解了太阳和影子的变化关系之
后以太阳钟的活动为载体，通过观察与实际操作总结出阳光下物体影子的角度
变化是有规律的，总是自西向东移动，在一定的时间内移动的角度是相同的。
教材首先为我们展示了古代利用日影计时的两种日晷――“地平日晷和赤道日晷”。
左图是晷针倾斜的地平日晷，晷针与晷面的夹角是当地纬度值（此外，还有晷
针与晷面垂直的地平日晷）。右图是赤道式日晷，晷面与赤道面平行，与地面
夹角为90º――当地纬度值；晷针与晷面垂直，上端指向天北极，下端指向天
南极。中国早在 2000 多年前的秦汉年间就发明了这种日晷。教材还为我们介
绍了一种平躺式的钟表，实际上就是地平日晷的雏形，构造与日影仪相同，只
是晷盘上有刻度。使用时，晷盘平放在地上，故以此得名。展示这三种太阳钟
的用意在于使学生认识太阳钟的多样性，激发他们自己设计一个与众不同的太
阳钟，并通过自己制作认识到太阳钟的原理。
用太阳计时的方法多种多样，教材中还为我们介绍了一个有趣的手掌日晷。它
流传于民间，体现了人民的智慧。使用方法是：面向南边，手掌摊开（上午用
左手，下午用右手），用拇指夹住一枝笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正
南。影子落在手上的不同位置代表着不同的时间。
所有的这些多种多样的计时工具，既展示了丰富多彩的计时方法，又反映了古
代科学技术的杰出成就和古代劳动人民的聪明和智慧。对照当今的计时工具学
生就可以大致了解到计时工具的发展历程，从而认识到科学技术是不断发展的。
二、教学目标：
知识与技能：
1、阳光下物体影子的方向长短会慢慢的发生变化。
2、“日晷”和“圭表”是根据阳光下物体影子的变化规律制成的计时仪器。
过程与方法：
1、观察太阳光影在一定时间内长短与方向的变化。
2、能够制作简易的圭表或日晷进行计时。
情感、态度与价值观：
1、对古人研究时间的成果产生敬佩之情，感受人类对时间测量的探索过程。
三、教学重点、难点：
重点：日晷的制作和使用方法。
难点：日晷和圭表的计时原理。
四、教学准备：
教学课件、制作日晷材料等。
说教法／学法：
学情分析：
五年级的学生，能够关注生活中的很多事物和现象，但对一些相对动与静的物
体观察不够，他们在上课思维活跃，喜欢动手，把他们的关注对象引导到课堂
上来，对于培养学生从生活、从平常的事物和现象中去发现科学的奥秘是很有
益的。
本课我主要采用了探究法和自主合作法教学方法：
1、探究教学法：学习中要求学生学会观察，并记录观察结果，而且要思考、
联想、想像，通过这一系列的观察、讨论等探究活动，学生不但知道了阳光下
物体的影子移动角度是有规律的，总是自西向东移动，而且在一定时间移动的
角度是相同的，这些活动使探究问题更集中、更深入、更加接近科学，从而把
学生导向科学探究，使学生能够体验到科学研究的过程和获得成果的喜悦。充
分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设一个和谐的氛围，使学生在自主的
空间里，思考和学习。
2、合作交流：儿童是学习的主体，学生科学素养的形成是在各种活动中由自
身与外界的相互作用来实现的。因此，教师在教学活动中，要注意引导学生从
自己的世界出发，用多种感官和方法去观察、实践、体验；然而小学生的探究
能力还是有限的，这就决定了他们不能单独地去完成一个探究实验，必须要有
同学和教师的合作才能顺利完成。
说教学程序：
《太阳钟》有五个教学环节
1、说一说太阳这个钟
2、看一看古代太阳钟
3、做一个简易太阳钟
4、玩一玩手掌太阳钟
5、用一用标准太阳钟
（一）说一说太阳这个钟
1、前几天我们观察过一天中太阳在天空的变化，观察了阳光下物体影子的变
化。那么一天中太阳是怎样移动的？我们能否利用太阳在天空的位置来判定当
时的时间。
2、让学生描述几个时刻太阳在天空的位置。
3、出示几幅图片让学生判断这是几点钟的太阳。
[设计意图：通过从学生身边最熟悉的太阳入手引入时间的概念，可以是学生感
到这是很简单的科学探究活动，是学生并不感到畏惧，同时也揭示了事物之间
的联系。]
（二）看一看古代太阳钟
1、那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”
2、介绍日晷：我国早在春秋战国时期就有了日晷这种古老的计时工具。在唐
朝以前，日晷是平放的，唐朝的科学家僧一行对日晷作了改进，使日晷成为斜
面对着太阳，这样测量的范围更加大一些。
3、课件展示古代计时工具日晷和圭表。
[设计意图：让学生真实体会到古代确定时间很困难，对古人如何确定时间产生
疑惑，从而带着问题学习。]
（三）做一做简易太阳钟
1、介绍牛顿制作太阳钟的故事。
2、让学生猜一猜牛顿的太阳钟是怎样制作的？
3、让学生自己设计一个日晷，思考需要什么材料。
4、学生制作太阳钟。（条件允许可以到室外试试自己的太阳钟是否准确。）
[设计意图：通过介绍太阳钟的制作方法引起学习和动手制作的兴趣，提高学生
的学习热情并动手制作。]
（四）玩一玩手掌太阳钟
1、介绍手掌日晷并出示示意图。手掌日晷流传于民间，它充分体现了人民的
智慧。使用方法是这样的（教师带领同学们实践体验）：我们面向南边，手掌
摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇
指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。
2、小组合作到室外体验手掌日晷的运用，教师巡视指导。
3、要求学生在一天中不同时间验证手掌日晷的准确性。
[设计意图：通过玩手掌日晷的活动，增强学生运用科学原理，提高生活和科技
水平的意识。]
（五）用一用标准太阳钟
1、出示时节日晷，介绍使用方法。
2、学生使用时节日晷计时，体验太阳钟的准确性。
3、谈谈学了太阳钟有什么感受。
[设计意图：通过学生使用时节日晷，认识到利用太阳来计时的科学性，增加学
生对太阳钟的认识。]
板书设计：
太阳钟
日晷圭表
《昼夜交替》说课稿
南江县下两镇小学冉万里
教材分析
《昼夜交替》是苏教版《科学》五年级（上册）第一单元里的第三课。这一单
元内容是要让学生了解太阳、月亮与地球位置变化而产生的自然现象。前两课
《太阳和影子》、《太阳钟》已经让学生对太阳有了初步认识，知道了星球之
间运动而产生的影子变化规律。本课在此基础之上让学生对昼夜交替现象进行
观察、实验、分析，发现这一现象的形成原因。为后面的《月相变化》的学习
奠定了一定的认识基础。
课件本课包含四个方面的内容：
比较思考实验演示操作发现阅读了解
我把本课分为2个课时进行教学。今天主要就第 1课时“比较思考”、“模拟实
验”内容与各位专家和老师一起探索。
学情分析
五年级的学生已经从大量的生活经验和各种书籍中知道昼夜现象，形成了初步、
但还很模糊的宇宙观。他们虽然对昼夜现象有比较丰富的感性认识，但要让他
们解释清楚“为什么”就困难了。
根据教材内容和学生情况，我确立了以下教学目标：
课件本课时教学目标
科学知识掌握昼夜交替的原因（重点）知道地球自转的方向
科学探究利用已有经验对昼夜交替现象作出假性解释通过实验演示来
了解昼夜交替的原因（难点）通过团队合作对现象大胆探究科学素养
让学生形成崇尚科学的思想培养学生探索大自然的兴趣
（这当中“昼夜交替的原因”和“实验演示”是本节的重难点。为了抓住重点、突
破难点我设计了二个实验活动，让学生在实验中去探究，特准备了以下教学器
材：）
课件实验器材
我们班64 人，我把他们分为8个小组。每组一个地球仪、一个手电筒、一个
手电筒支架。另外我还准备了8张“填空”表，放在讲桌上，实验时再用。
本课时的任务就是通过实验来发现昼夜交替现象的形成原因。为了解决好这一
问题，我设计了这样的教学步骤
课件教学步骤科学探究的方法就是质疑假设---实验验证---得出结论。实验验
证中安排了二个活动，由浅入深，层层递进。通过学生模拟实验的观察、实验、
交流等，让学生在活动中动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，对昼
夜交替现象形成认知。
课件步骤一、质疑假设：
出示课件“太空地球”3张图片。让学生观察。提问：我们看到了什么？（学生
很快答到“地球一面是白天，另一面是夜晚”）
课件（太阳光照地球）师小结揭题：对，太阳照到的一面是白天，背面是黑夜。
白天又可以称为“昼”；夜晚又可以称为“夜”。白天过去是夜晚，夜晚过去又是
白天；白天和夜晚总是周而复始地交替着。（板书：昼夜交替）
【活动理念】新课程标准指出：科学的探究方法的第一步就是质疑和假设。
我通过引导学生观察、比较在太空拍摄的地球图片的异同，感受地球的美丽，
认识常见的昼夜现象。然后巧妙追问，轻松自然地引出课题“昼夜交替”。
我紧接着问：昼夜交替是怎么形成的呢？找2个学生上来，一个充当地球，一
个充当太阳，让他们模拟地球与太阳的运动，鼓励其它学生大胆猜测。
【活动理念】猜测可以使人在解决解决问题时选定一个方向、确定一种思路。
这时候学生上来猜测表演，往往得不出结论，这就为下面的实验作出了铺垫，
很自然地就引入了步骤二）
步骤二、实验验证课件
假设是对昼夜交替现象形成原因的猜测，而实验则是一种收集证据的方法。
首先，我让学生拿出手电筒、地球仪和手电筒支架，给学生介绍实验器材用法。
让学生在地球仪上找到我国政区，并标出东、西方。
接着，我向学生阐述：根据太阳东升西落现象，你认为地球仪应该朝哪个方向
转动？学生分组操作，引导学生先找到“昼夜交界线”，启发学生思考哪边进入
白天，哪边进入夜晚。学生讨论得出结论——自西向东。
然后，学生分组实验：用电筒照着地球仪，转动地球仪，学生观察地球仪上某
个政区的昼夜变化情况，并表述出来。学生实验时，我每组巡视，个别指导。
最后，我给每个小组发一张课件“填空”表，学生一边演示，一边填出答案。当
学生得出的答案有误时，可以让其它学生来补充，但仍要给他以鼓励。
【活动理念】：科学课堂要求教师鼓励学生运用多种方式进行开放性的交流。
我在这一实验过程中让每个学生都能积极参与到小组实验中去，让学生自己动
手、动脑去解决地球自转方向和昼夜交替原因的问题，形成信息互补，使小组
成员通过合作，通过实验，来认识昼夜交替的原因。
步骤三：模拟活动课件
科学课程必须要创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动中
获取事实证据，得出科学结论。
苏教版小学科学5上说课稿.doc

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