苏教版四年级语文苏教上册14.普罗米修斯盗火(说课稿)

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《普罗米修斯盗火》说课稿
一、说教材
《普罗米修斯盗火》这篇神话故事写的是一位叫普罗米修斯的
天神为人类解决没有火的痛苦，冒着生命危险从太阳神阿波罗那里
盗取了火种，触犯了天规，受到了宙斯最严厉的惩罚，但他却不屈
服。最后得到了大英雄赫拉克勒斯的救助，终于获得了自由。课文
热情讴歌了普罗米修斯这样一个机智勇敢、坚强不屈而又极富同情
心的神。在教学过程中让学生阅读、感悟，学习普罗米修斯不畏强
暴、为民造福的伟大精神。
二、说设计意图
一节语文课，我觉得应该让学生有所得，能够为他们以后的人
生服务。那么在这篇神话故事中，应该让学生学到什么呢？语言的
积累？谴词造句的方法？我觉得更重要的，应该是在普罗米修斯身
上学到机智勇敢、为别人着想，以及面对困难有着坚强意志等品质。
因为这是我们现在的学生真正所缺的。这是他们在以后的人生中所
需要的。
基于以上的思考，加上这是一篇古希腊的神话故事，对于我们
中国的学生来说，可能比较陌生。在这种情况下，我课前指导学生
去了解一下希腊，去感受一下神话故事，为学好课文做好准备。课
上，我主要抓住文中三个人物不同的品质特点，这条线索来展开教
学。通过自读课文，选择喜欢的人物，划出相关的语句，抓住关键
词语体会，写下感受等途径。让学生在自主的探究过程中品出人物
的不同形象。而这篇课文的最主要人物是普罗米修斯，所以我把学
习的重点和时间放在他的身上，加以体会，树立起普罗米修斯在学
生心中的高大形象。最后建议大家课后读一读《希腊神话故事》，
明白宙斯为何不肯给人类火种？最后宙斯又是如何甘心让赫剌克勒
斯将普罗米修斯救走的？目的就是为了将学生由课内引向课外，做
到课内学习与课外延伸相结合。希望能通过这节课，激发学生去推
开希腊神话宝库的大门。
三、说教学得失
（一）在朗读中生情
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为”，
“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，“要重视朗读的训
练。”因此在平时的教学中，我试着培养学生朗读的能力。《普罗
米修斯盗火》一课中，其中第三自然段，是“盗火”部分，教学时，
我先请同学读句子，再抓住其中的两个词语“躲在”、“悄悄”询
问：“你们有没有发现同学在读到这两个词语的时候声音特别轻，
这是为什么呢？”学生纷纷举手。有的学生说：“普罗米修斯是去
盗火不是去拿火，所以要低声读。这样更能体现普罗米修斯的机智
勇敢。”有的学生说：“普罗米修斯很聪明，做事非常小心，这样
做，别人就不会发现了。”还有的学生说“这样读说明盗火不容易，
体现了普罗米修斯的小心翼翼。”这样学生就自主地抓住了普罗米
修斯的机智勇敢的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。当学
生再读这句话的时候，就读出了文本所要表达的感情。有时老师仔
细倾听学生的朗读，抓住他朗读时的成功处来体会人物，能起到非
常好的教学效果。
（二）抓关键词悟情
　我们知道，很多时候语言文字表达的精彩往往在个别重点词
上表现出来。在教学中，我试图抓住重点词有的放矢地引导学生自
读自悟，摒弃繁琐的分析，来取得好的教学效果。为此，我让学生
自感自悟，这种教学手段既简单，又增强了学生的自主精神和创造
精神，有利于发展学生的个性。在这篇课文中有这样两个词，一个
是“决心”，一个是“决定”，课文后也有这两个词进行比较的练
习，在教学中我就这样进行处理，“他看到人类生活在寒冷与黑暗
中，决心为人类盗取天火。”一句中的“决心”说明了什么呢？学
生通过读文感悟到这个“决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人
类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难
和面对宙斯严厉惩罚的勇气。而当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取
天火后，宙斯决定狠很惩罚他。这里的“决定”一词说明对于主神
宙斯来说：惩罚普罗米修斯只是一个简单的“决定”就行了！从而
证明了宙斯的残暴、专制！让学生通过读这两个句子，悟这两个词
语，来加深对人物的认识！
（三）抓空白处想象
在课文中，文章根据表达的需要，有意留下了一些艺术的空白，
使之“句中无其辞，句外有其意”。针对作者在文中的弦外之音，
我在教学时，抓住课文空白处，让学生联系生活实际，挖掘已有的
知识储备，大胆发挥合理想象，还原空白，使空白处不再空白。这
样不但加深其理解，丰富其语言，而且拨动其情感，丰富其感受。
教学中我主要设计了两个小细节：
1.高加索山的悬崖绝壁上，气候是变化无常的，普罗米修斯除
了要经受风吹雨淋的折磨，还可能会遭到怎样的折磨呢？图片、声
音相结合，引发学生展开想象：
烈日炎炎下，普罗米修斯被晒得嘴唇都裂开了，皮肤都脱皮了
……；
电闪雷鸣中，雷电劈在普罗米修斯身上，像鞭子一样抽打着他
的身体……；
狂风暴雨里，普罗米修斯被风吹得左右摇晃，撞击着岩石，被
雨水冲刷得睁不开眼睛…… ；
鹫鹰啄食时， 日复一日，年复一年，普罗米修斯忍受着撕心裂
肺的痛……。
2.就是想象一下当时人们得到火种后欣喜若狂的情景。男人们
（ ）；妇女们（ ）；小孩们（
）
学生通过这样说的训练，层层深入，提升了对文章的理解，对人物
的感悟，提高他们运用语言的能力。　　
（四）注重课内外延伸
课堂教学的目的不是为了让学生的问题全部不剩的解决，如果
我们能在教学中唤起学生的“问题意识”，激起他们开展课外阅读
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