四年级下册语文燕子说课稿

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四年级下册语文燕子说课稿
一、说教材
1 教材内容简介
今天，我准备的说课内容是小学语文四年级下册的一篇课文《燕子》，《燕子》
是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文
教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，
“ ”特别是在春光里飞掠和憩息的画面，着力写出了它 为春天增添了许多生机 ，充
分表现了小燕子的可爱。全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写燕子的外
形特点；第二部分写燕子为春光增添生机；第三部分写燕子飞掠和憩息的特点 。
我设计的是第一课时的教学思路及方法。
2 教学目标及重点、难点设计
根据教学大纲对本册的要求，即培养学生独立识字的能力；联系上下文，结合生
活实际或查字典理解词语的意思；抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于
动笔的习惯；陶冶爱美情趣，拟定本课教学目标：
⑴ 学会本课 8 “ ”个生字，正确读写 俊俏、聚拢、增添、五线谱、荡漾、音符 等词
语
⑵ 有感情地朗读全文，背诵全文。
⑶ 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。
⑷ 学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。
—《燕子》一文描写细致生动，感情充沛激越，字里行间流露着作者对报春使者
—小燕子的喜爱之情，因此，怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体
会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本课学习的重点。由于小学生受自身活动范
围及全面分析认识事物能力的限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的
难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。
本课拟定二课时完成，第一课时将重点实现目标 1、2、3。
二、说教法
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加
深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师
珍视学生独特的感受、体验和理解。根据课标精神，我的整个教学设计立足点在
于：教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领
……学生自读自悟，启迪联想 让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输，用学
生自己的独立思考取代统一答案。《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很
适合学生朗读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新
课标倡导探究、自主、合作的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积
极性和主动性，同时发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲
解、归纳和小结。
三、说学法
“ ”课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是 为了每一个学生的发展 ，
所以课堂上应让每一个学生都参与其中，预习质疑可以采取自学方式，因为每个
学生的个体素质是存在差异的，自学阶段，学生容易有自己的独特体验，交流探
“ ”讨则是互学阶段，善学者，假人之长以补己之短，通过小组讨论或单独发言，
达到解疑的目的。课堂积累可以算是共学阶段，在全体学生的吟喔诵读中感受知
识的魅力，体会习得的快乐。
四、说教学程序
第一环节：出示课题，激发兴趣
由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题。这样导入，即触动孩子对童年
生活的回忆，增强趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解，歌词里的
“ ” “我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽，与课文结尾谱写一曲春天的
”赞歌 有异曲同工之效。这样，学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天，感
受到小燕子为春天增添的生机，不必用教师点拨，学生的体验就已经在潜移默化
中实现了教学目标。
第二环节：初读，整体感知
首先自由通读课文，因为通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基
础，为理解语言作铺垫。学生通读时，教师提出要求：用自己喜欢的方式朗读，
同时巡回指导，留意纠正学生不标准的字音，并将犯有较普遍的错误的生字词板
书，然后由学生们自己查字典正音，纠偏，以锻炼学生自主识字能力。然后，由
学生归纳本文的主要内容，
第一段：描写燕子的形象特点
第二段：写春天燕子从南方赶来了，为春光增添了生机。
第三段：谢燕子飞行憩息的特点
对课文内容有一个整体的概括的理解。。
第三环节：细读品味，质疑探究
1、学生有感情的朗读第一段，思考回答：课文是从哪几方面描写燕子形象美的？
然后汇报交流：
因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头，要让学生对作者抓住小燕子的
特点来写有所认识，因此引导他们发现作者观察的细致之处：
—— —— ——羽毛 乌黑发亮 翅膀 俊俏轻快 尾巴 剪刀似的
——总的特点 活泼机灵
2 “ ”、发现体会 凑字的好处。
“ ”凑字生动形象，多方面的特点合起来，使得可爱的小燕子的形象栩栩如生，跃
然纸上。
3 “ ”、齐读第二段，欣赏 燕子春景图
小学生心理学告诉我们：小学生思维以形象思维为主要思维形式，中高年级抽象
思维逐步发展。学习本段时，引导学生观察欣赏课文中的彩色插图，使学生对文
“ ”本中描绘的 光彩夺目的春天 有一个感性认识，体会燕子的活泼可爱和为春天增
添了乐趣。看图时依照课文描绘的顺序，先看自然背景，再看燕子的活动，这样，
抽象的文字材料与形象的视觉材料和谐统一起来，学生心目中有了美好的春天，
既潜移默化的培养了爱美欣赏美的情趣，让学生给插图配文字解说也就手到擒来
了。
本段文句优美，是学生学习遣词造句的好材料，在学生反复品读后，我便启发学
“生体会并学习运用。如 青的草，绿的叶各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形
”成了光彩夺目的春天 一句，先调动学生的生活经验，回忆农村赶集或节日商场的
盛况：人们从四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派热闹景象，学生很
自然感悟到这里作者是运用比喻手法突出春天花开草长，万木齐发的景象，充满
热闹欢快气氛。
4、设疑解惑
“ ”为学患无疑，疑则进也，鼓励学生勤发问，多发问，对加深文章理解是很有帮
助的，也有助于学生思维的发展。本段中，学生提出了一个很有研讨价值的问题：
为什么要花这么多笔墨写春天的美景？
经过小组热烈的讨论，大家集思广益，终于明白：作者描绘春的绚丽，是在交代
燕子活动的时间与环境，春天本是生机勃勃的，而燕子更为春光增添了生机。
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