数学一年级下册说课稿三篇

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数学一年级下册说课稿三篇
【篇一】
　 　 　一、说教材
　 　 “ ”认识物体的形状和大小，是建立空间观念的基本内容。第六单元 认识物体
所认识的是四种最常见的简单物体的形状：长方体、正方体、圆柱、球。其教学
“ ” “ ” “ ”目的是通过学生 看一看 、 摸一摸 、 搭一搭 等活动，认识生活中常见的各种
直观几何体的不同形状，并知道相应的名称，不要求学生能表述这些几何体的特
征。
　 　 我制定了以下四个教学目标,
　 　 1、通过学生在玩中观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、
球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种物体和图形。
　 　 2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
　 　 3、通过学生的活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。
　 　 4、使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。
　 　 教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间
观念。
　 　 二、说教法和学法
　 　 教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生
当作学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生自主、合作交流，给
学生足够的思考时间与空间进行学习，使学生切实感受物体的形状，发展学生的
空间观念，同时也有助于学生养成主动地探索新知和合作学习的习惯。
　 　 三、说教学过程
　 　 “课堂教学的设计努力遵循 教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核
” “ ” “ ” “心 的原则，让学生积极主动地参与教学全过程。利用 分一分 、 找朋友 、 摸
” “ ”一摸 、 搭一搭 等活动，让学生在玩中学，学中玩，学生学得轻松愉快，学生的
主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主人。
　 　 1、通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它
们的名称。
　 　 2、游戏找朋友的目的，是为了让学生由实物抽象出形状图形，培养学生抽
象能力，在由形状说出生活中是这种形状的实物的练习活动，建立起四种几何体
在头脑中的表象。
　 　 3、通过摸一摸的游戏，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可进一步培养学
生的空间观念。
　 　 4、搭一搭，学生的想象力和创造性可以得到自由的发挥，并能感受复杂物
体的形状与简单几何体之间的联系。
　 　 　
【篇二】
　 　 　一、把握教材
　 　 1、说课内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学第一册第四
单元分类的第一课时。
　 　 2、教材地位：分类是重要的数学思想，也是学生学习其他数学知识的基础。
“ ”本单元的 分类 是一个学生实践活动，通过这一活动让学生体验分类的含义和方
法。本节课选取学生熟悉的家庭生活场景为基本素材，通过整理房间的活动，启
发学生借助已有的生活经验，在动手实践和合作交流中学习分类，把数学知识与
“ ” “学生生活实际联系起来。教材通过一个信息窗 乱七八糟的房间 引出 怎样整理
”呢？ 这个问题，感受分类的必要性，体会分类与生活的紧密联系。
　 　 3、教学目标：
　 　 知识目标：让学生通过活动，经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准
进行分类的方法。
　 　 能力目标：通过分一分、看一看、比一比、议一议等活动，形成初步的观察、
分析、比较、表达的能力，培养合作交流的意识。
　 　 情感目标：初步体验将生活中简单事物进行分类整理的好处，初步养成有条
理地整理事物的习惯。
　 　 4、教学重点：经历分类的过程，学会按一定的标准或自定标准进行分类。
　 　 5、教学难点：学会将物体进行分类的方法。
　 　 6、教具准备：课件、学具袋（分别装图片、豆子）
　 　 二、灵活选择教法
　 　 本节课根据学生的年龄特点，认知规律展开教学，为实现教学目标，灵活合
理地选择了以下几种教法：
　 　 1、情境创设法
　 　 《课标》指出：教师应让学生在生动具体的情境中学习数学，激发学生的兴
趣。一年级学生注意力集中的时间不长，兴趣就显得更为重要。因此，在本节课
开头我采用了猜一猜老师给小朋友们带来什么？激发了学生的好奇心，并要不得
将小礼物奖励给今天表现最棒的同学，引导学生给小礼物归类的情境，激起了学
生的兴趣。主要内容通过多媒体、分组讨论、动手操作、掌声鼓励等方式体现愉
快的教法。在练习时，开展竞赛的游戏活动、采用美观的图片来刺激学生的积极
性，让学生在乐中学，学中乐。
　 　 2、引导探究法
　 　 “苏霍姆林斯基说过： 在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感
到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需求特别
”强烈。 学生是学习的主体，是课堂的主人。因此，我在设计导课的时候，注重学
生的实际操作，让学生在操作中产生问题，产生疑问，激发起学生强烈的求知欲
望，为学习新知识打下了很好的开头。教学法新知时，让孩子们自己探索，通观
“ ”看未整理的房间谈感受，引出问题 怎样整理呢？ ，在小组内说想法，动手圈一
圈、画一画，把同类的东西放在`一起，相互讨论分类的结果。再让学生通过观看
整理后的房间，使学生感受到分类在生活中的作用。在练习中，让孩子们动手整
理文具盒，开放题让小组同学议一议，分工合作，将袋子中的豆子挑出来，培养
“学生的合作意识，掌握了分类的技巧，使学生真正成为学习的 发现者、研究者、
”探索者 ，品尝到成功的喜悦，有利于培养他们主动探索精神。
　 　 3、联系生活法
　 　 《课标》中强调数学知识源于生活，用于生活的新理念。在教学中我把数学
与儿童生活实际联系起来学习分类的知识，让学生体会到分类的用途，创设生活
情境：用课件出示乱七八糟的未经整理的房间，和整理后整齐、美观的房间。在
强烈的对比之中，使学生深刻感受到数学知识就在我们身边，运用数学知识就能
改
　 　 变我们的生活，感受到了数学的价值。在练习中，让学生说说日常生活中见
到分类摆放物品的现象，整理文具盒、图片，把豆子进行分类等生活实践活动，
使学生感受到生活中处处有数学。学起来自然、真实、亲切，从而激发学习兴趣，
提高解决问题的能力，达到学以致用的目的。
　 　 4、多媒体教学法
　 　 本节课两次使用多媒体教学法，在新课教学中，通过幻灯片出示未整理的房
间和整理后的房间，运用了直观教学，吸引了学生的注意力，引起了学生的兴趣，
使学生在教学中通过观察、比较，形象而直观地感受到整理后的房间整齐、美观，
使人赏心悦目，使用方便，便于清理，体验到分类给生活带来了好处。`
　 　 三、培养能力说学法
　 　 “教师的教还有赖于学生的学， 授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身
”受用无穷 。因此我特别重视学生能力的培养和学法的指导，本节课我结合实际指
导学生运用以下几种方法进行学习：
　 　 1、实践操作法
　 　 本节课多次创设让学生参与操作的实践活动，如在教学中运用学具，让每个
学生在教师指导下进行操作实践，通过圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等实践
活动，使学生经历了分类的过程，掌握了按一定标准进行分类的方法。给学生提
“ ”供了动手交流的机会，使学生在活动中得到发展，充分体现了在 做中学 的新理
念。
　 　 2、学习讨论法
　 　 讨论法可以集思广益，互相启发，加深理解，让学生的主体性得到发挥。因
“此在教学中我通过创设问题情境，引导学生在小组中进行讨论。引导学生对 你是
”怎么整理的，为什么这样整理？ 这个问题充分发表见解，在练习的比一比中，先
学生议一议怎样给豆子进行分类，并在比赛后互相交流评价各自的方法，在分(转
自数学网)一分的活动中让学生相互讨论如何将图片进行分类，小组之间相互评价，
给学生的思考、探索与表达留下较大的空间，体验到成功的喜悦和小组合作的必
要性，培养了学生对问题的钻研精神，并训练了表达能力。
　 　 3、观察发现法
　 　 在教学中让学生通过观察幻灯片，发现了房间很乱，需要整理，使学习分类
的新知成为学生的需要；使学生的感情和需求上与老师产生共鸣。从而达到主动
发现新问题，探究新知，进而达到理解和掌握新知识的目的。再让学生看整理后
的房间，不仅整齐美观，而且使用方便，从而感受到分类在生活中的价值。
　 　 四、优化组合说程序
　 　 （一）激发兴趣，导入新课
　 　 “低年级学生都有一种强烈的表现欲望，好奇心、好胜心强，都认为 我是最
”棒的。针对这一特点，我从学生已有的生活水平经验出发，通过创设情境，动手
操作来吸引学生，点燃学生学习兴趣的火花，为此我是这样设计的：小朋友们猜
一猜，老师给大家带来了什么礼物？大家想知道吗？看，这是什么？（教师一边
贴一边让学生认，贴完后）告诉同学们老师要把这些小礼物分别奖励给今天表现
最棒的小朋友，然后请同学们帮助老师来把这些小礼物分一分，归一下类。让不
同分法的同学说说分
　 　 法，为什么这样分，使学生初步感受分类的意义，从而导入新课，揭示课题。
这一环节的设计，激发了学生的学习兴趣，这样让学生解决问题，学生不感到任
何压力与束缚，而是感到好玩，全身心投入，学习积极性高涨，课堂上主体性得
到充分的发挥。
　 　 (二)创设情境，自主探索
　 　 1、创设情境，设疑引思
　 　 师：小明同学最近搬新家，他想邀请大家去参观他的新居，瞧，这就是他的
房间，（多媒体出示教材主题图）看到小明的房间，你想说什么？假如你是小明，
你准备怎样整理？
　 　 2、讨论交流，动手操作
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