人教版小学数学二年级下册说课稿【三篇】

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人教版小学数学二年级下册说课稿【三篇】
【篇一】
　 　 各位领导、各位老师，下午好。今天我说课的内容是小学数学二年级下册第
　三单元《图形与变换》的第一课时《锐角和钝角》。
　 　 一、说教材
　 　 通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，
知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是直角。
本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，
都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。
　 　 二、说教法、学法
　 　 这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小，注意力容易分散。为了
抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，利用生动
有趣的游乐场情境，让学生在所创设的情境中学习。同时我还采用了发现教学法，
让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认
知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
　 　 为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、
分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、
动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
　 　 通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述
生活中的数学现象，进行数学交流。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说
“ ”出 有两个锐角和一个钝角 的结论，二年级上学期就只能说有三个角。另外，直
角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。
　 　 三、根据新课标的要求和教材所处承上启下的地位，我确定本课教学目标如
下:
　 　 知识和技能目标：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特
征。
　 　 过程和方法目标：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生
的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。在对简单物体和图形的形状的探
索过程中，发展空间观念。
　 　 情感、态度、价值观目标：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。
通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣。
　 　 三、总体设计和说明
　 　 本节课我安排了四个教学环节：
　 　 第一环节：情境导入、感知角。
　 　 在这个环节中，我首先利用学生较感兴趣的游乐场为情境图（实物投影：书
本第 37 ——页的情境图），让学生去观察，发现图中的数学知识 角。目的在于引
发学生的亲切感，营造积极向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。再复
习旧知，回顾上学期所学的有关角的知识：角的组成、角有大小之分、角的大小
与张开程度有关，为学习新知作铺垫。
　 　 第二环节：分类比较、认识锐角和钝角。
　 　 在这一部分内容里，我分了两个步骤来完成：
　 　 第一个步骤是画角、分类，产生锐角和钝角。
　 　 我首先注重利用学生已有的知识经验和新旧知识间的紧密联系，引导学生在
四张小纸片上画出大小不同的角。再通过四人小组合作，把这些角合在一起进行
分类，让学生商量得出分角的方法，并给角分成几类。学生在分类的过程中可能
会出现这样的分法：直角一类（板书），不是直角的一类（板书）。
　 　 当学生出现这样的分法时，我会引导学生把不是直角的一类再分细一点：有
的比直角大，有的比直角小（板书）。同时，通过让学生说说怎样知道有的角比
直角大，有的角比直角小，使学生明确判断锐角、钝角的方法和判断直角的方法
一样：都是用三角板的直角去比一比（用三角板比一比板书上的任一个角），为
“ ”本课的教学重点 能辨认锐角和钝角 提供了依据。再告诉学生，他们的分类方法
与数学家想得完全一样，让学生感受获得成功的体验，建立自信心。最后，我从
具体的素材出发，适时地上升到抽象概念，即让学生根据自己对锐角和钝角特征
的认识，给这两类角分别取名。这样从具体的素材出发，适时地上升到抽象概念，
体现了新的教学理念，本课题的教学内容：锐角和钝角也顺理成章地揭示了（板
书）。
　 　 第二个步骤是建立三种角的关系。
　 　 为了理清锐角、直角、钝角的关系，我先让学生运用活动角（演示活动角）
先摆锐角、直角，再摆钝角、直角，让学生得出三种角开口大小的关系是：锐角
＜直角＜钝角（板书），这样进一步加深学生对三种角的认识。
　 　 在学习过程中，孩子更愿意去经历、去实践。他们更相信自己看到的，亲自
感受到的。因此在第二个环节的教学设计中，我充分重视了学生的体验学习，在
“画角、分类、交流、摆角、想特征几个环节中，每个活动都给学生充分提供了看、
”想、说、动 的机会。特别在做角、分类环节中，使学生的学习成为利用已有经验
“ —— —— —— ”进行 动手实验 分类思考概念概括 表达陈述 的探究过程，使学生对锐
角、钝角的认识建立在以直角为轴心的知识体系中，从而顺利、稳固地建立了锐
角、钝角的概念。
　 　 第三层：巩固练习，丰富提高。
　 　 在这个环节中，我寓教于乐，让学生在玩乐中巩固知识。在这里我主要设计
了四项练习：找出生活中的角、用三角板判断角、用不同的方式展示角以及创作
画。
　 　 这样的练习把学生的思维从课堂带到了生活中，使学生感受到生活中的数学
无处不在。同时也让学生学有困难，学有疑问，学有思考，培养学生学习数学的
兴趣。其中创作画这种综合实践的练习，通过学生用角来创造美丽的图案，培养
了他们的动手能力以外，也让他们感受几何图形的美。
　 　 第四层：引导学生总结全课。
　 　 这个环节中，让学生说说在这课堂里进一步研究了角，有什么新的收获。让
学生对所学知识进行整理、巩固。
　 　 四、说板书
　 　 本堂课板书比较精简，首先板示学生的分类结果。再板示课题，最后板示锐
角、直角、钝角三种角大小的关系。这样板书不但便于学生辨别，也突出了本堂
课学习的重点内容。
【篇二】
　 　 　一、说教材
　 　 《克和千克》是小学数学二年级下册的内容。要求学生认识两个常用的质量
“ ”单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面 吨 的教学奠定基础。
从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识克，再认识千克，然
后理解克与千克的关系及知识应用。
　 　 围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如
下教学目标：
　 　 1、学生认识克和千克，对 1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解
克与千克的关系，能进行简单的质量计算。
　 　 2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。
　 　 3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题
的能力。
　 　 本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认
识。
　 　 二、教法和学法
　 　 教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，
但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，
激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游
戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教
学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。
　 　 学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学
法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生
积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中
感悟新知。
　 　 三、教学过程
　 　 （一）情境导入
　 　 1、教师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集了一些常
用物品的质量，我们一起交流一下好吗？
　 　 生答：妈妈买的牙膏是30 克，火腿肠一根是 45 克，我的体重是31 千克，一
袋大米是25 ……千克
　 　 师：同学们说了这么多，你有什么发现吗？
　 　 “ ” “ ”生：有的后面带：克，有的后面带 千克 。
　 　 学生有可能答出：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。
　 　 2、点明课题。
　 　 师：要知道我们购买的物品的轻重，可以用什么方法？
　 　 生答：用秤称。
　 　 3、课件展示生活中常见的几种秤。
　 　 教师着重给学生介绍一下天平的组成及用法。
　 　 设计理念
　 　 教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离本地学生的生活
实际较远。在本节课中，我先让学生交流平时购物中的一些发现，学生学会了认
识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的，就在我们的
生活中，为学生学数学建立了充足的信心。
　 　 （二）在生活中体验感悟
　 　 1、克的认识
　 　 这部分内容主要从以下六个环节来进行：
　 　 （1）用手掂一掂：一枚2分硬币有多重。
　 　 （2）用天平称：一枚二分硬币重约一克。
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