人教版六年级语文上册《山中访友》说课稿

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人教版六年级语文上册《山中访友》说课稿
【说教材】
教材简析：
《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是
一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主
“ ”要内容为 感受自然 。本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想
和想象，赋予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，
“”“情真意切，给人美的享受。作者 带着满怀的好心情 ，走进山林，探访 山中的众
” —— …… “ ”朋友 古桥、树林、山泉 与 朋友们 互诉心声，营造了一个如诗如画的童
话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。
教学目标：
根据新课标对六年级的要求，结合教材特点、学生实际及单元重点，拟定以
下教学目标。
1．会写 8个生字，正确读写 14 个词语。（知识目标）
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.品味优美的语言，感受作者所描绘的如诗如画的世界，培养热爱自然、亲
近自然的美好情感。（情感目标）
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。（能力目
标）
教学重点难点：
依据学生的认知规律，我把欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情
“ ”入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对 山中朋友 那份深厚的感情，
并体会作者表达情感的方法作为教学重点。
难点：学习作者表达感情的方法。
【说学生】
六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不
过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入
境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可
以和作者产生一定的情感共鸣。
【说教法】
“ ”教无定法，贵在得法 。针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，
我采用如下教学法：
感情诵读法：教学生读散文，应重在朗读训练，引导学生入境悟情、审美学
文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生
受到美的熏陶。
情境教学法：通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，
入境悟情。
联想想象法：本文想象奇特浪漫，可让学生在诵读基础上展开想象的翅膀，
“ ”体会文章特色，比如第五自然段拓展 友情 。
仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，
说清楚以他为朋友的原因，培养写作能力。
【说学法】
1．我认为读是走进文学作品的一把神奇的钥匙。学生通过在读中品，在读
“中悟，在读中说等多种形式，文章内含便领会于心。所以，我指导学生学会 品读
”法 ，感受文章画面美、语言美、情趣美。
2．生生互动法。培养学生自主、合作、探究的学习能力，激发学生的学习
兴趣。
【教学过程设计】
一、创设情景，导入新课
1、同学们你们一定都有许多好朋友吧？平常放假休息的时候，大家会去拜
访朋友吗？都拜访过哪些朋友呢？那么，你们有没有住在山里的朋友呢？
“ ”（设计意图：以学生最在意的 友 导入，调动学生生活体验，激发学生探求
新知的兴趣。）
2、今天，我们就跟随作者李汉荣去拜访几位山里的朋友。（板书：山中访
友）
3、解题《山中访友》
二、初读课文，整体感知
1、听录音体会作者那童话般的世界。思考：作者拜访了哪些朋友？
（设计意图：让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境
中。优美的录音朗读为学生提供了想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为
下文交流作准备。）
2、请同学们默读课文。画出作者拜访了哪些朋友？
3、回答思考的问题，按照作者的叙述顺序说说拜访的朋友？（古桥－鸟儿
－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵
雨）
4 “ ”、教师小结：出示作者拜访的 朋友 的图片，学生喊出它们的名字。
三、精读课文，领悟情感
1、下面，让我们跟着作者，带着满怀的好心情，一起去拜访他的第一位老
朋友。请大家一起朗读课文第 3自然段。
（生齐读第 3自然段。）
2、一进山，一眼就看到那座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心
里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。
（默读画句，读后交流。）
3 “ ” “ ”、引导理解 德高望重 ，说说你从哪体会到古桥的 德高望重 的？
“ ”交流明确： 德高望重 ：道德高尚，名望很大。
“ ” “ ” “ ” “ ” “德高望重 的具体体现：（引导抓住 几百年 、 多少人马、躬着腰、俯
”身凝望 等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，
任劳任怨。）
4、随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站
──在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说 （引
……读：啊，老桥，你如 ）
5、小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德
高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达
给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
“ ”四、品词析句，感悟 知己
1、如果说古桥在他的心中是他的老朋友，那么树林在他心中又是什么？谁
“ ”想读？指名读第四自然段。感情朗读，体会 知己 。
3 “ ”、领悟写法：从作者的联想中，真切的感受作者和树之间那种知己 情谊，
那种走进大自然物我相融的境界。
“ ”五、模拟情景，感悟 友情 。
1、请同学们大声朗读第五自然段，看作者又有怎样的感受？
2 “ ”、创设情境，体会 友情 。
跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧，你想跟谁打招呼？
3、你周围的同学，他们就是这山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是
……云雀 面对这些朋友，你们想热切地跟他们打招呼吗？谁来？
4、配乐美读。以诗歌的形式，课件出示第五段，让学生配乐朗读。
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