人教版六年级下册略课文说课稿补充

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人教版六年级
下册
说课稿补充
《学弈》说课稿
各位评委老师，大家好：
我今天说课的内容是六年级下册第一课《文言文两则》的第一课时《学弈》，
下面我将从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体
的阐述。
　 一、说教材及学情分析
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可
三心二意的道理。
这篇课文是小学六年级语文下册第一课文言文两则中的讲读课文，开篇安排文
言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进
一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次
接触，因此，我把指导朗读作为本课教学的难点，把理解每句话的意思，疏通
文意作为教学的重点来突破。
二、说教学策略
设计理念
语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族文
化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，使这种文化滋养学生心智
成长。六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合
作、探究的形式开展教学活动，确定下“坚持以自读为主，重在感悟、积累”
这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精细讲解。
我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会
人物的性格特点；在读中体悟寓意。其二，把写引入课堂，进行写字练习，说
感受，写感受，写体会等。在读中积累语言，在说写中内化语言。其三，激发
学生对文言文的兴趣，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练
和人文精神的熏陶结合在一起。
　　教学目标
1、学生能有感情的朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复
诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
2、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通文意，自读自悟并
掌握学习文言文基本方法。
　　3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
教法学法
1、教法：范读领读、点拨教学
2、学法：自读自悟、合作探究
三、说教学程序
一、谈话导入新课
1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠
久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学
习六年级下册第一课《文言文两则》，第一则《学弈》。它融知识性、趣味性
于一体。板书课题《学弈》，齐读课题。
2．介绍孟子：孟子（约公元前 372―前289）名轲，字子舆。战国时人。我国
古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他
与孔子合称为“孔孟”。
三字经：
昔孟母，择邻处。
子不学，断机杼。
设计意图：
“教师谈话”明确文言文是祖国文化的瑰宝，学习文言文，就是传承祖国的悠久
历史、灿烂文化。 “介绍孟子”是让学生初识孟子，对孟子有简单的了解。耳
熟能详的孟子名言，让学生感到孟子虽然生在距我们很遥远的年代，但他的话
至今教导我们怎样做人，孟子离我们很近，他的思想就在我们的生活中。从而
点燃学习文言文的热情。
（二）、熟读成诵（读之前引导学生说出朗读时需注意的要点：1、注意朗读的
节奏，2、读准字音（特别是翘舌音，本文“之”字较多，强调学生一定读好六
个“之”字。3、放慢点速度）（课件出示）
1、练习读文：（正音、纠错）。
2、指名读（好差各一名，自评、生评、师评）。
3、教师范读（生评，师趁机强调节奏，翘舌音）。（配乐）
4、学生练习读文（个别指导）；
5、找一人读。（配乐）
6、同桌互读互听（学生自评）。
7、找男女代表配乐读。（配乐）
8、总结：慢一点，停顿、断句、韵味。
[设计意图]：在阅读教学过程中，师生为解决问题采用了两条基本途径：同伴
互助，分享彼此的思考；潜心读书，与文本、作者充分对话。在这里教师以让
学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生
动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多
次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。
（三）、小组合作，结合注释理解文意。
1、借助书、结合注解，理解文章大概意思。
2、例如：第一句讲解。
3、总结：把意思和语句结合诵读而成。
4、课文叫弈秋干什么？看一下这两个学生的上课表现，画出合作，一人读，一
人解释，下一句互换。
5、找一组同桌汇报。
6、看插图描述。
7、用成语描述两人表现。
[设计意图]：在合作学习中，激发学生边读边想。在反复诵读谈论中，展现学
生对课文的“个性化感悟”。
（四）、分析课文、明白道理。
师：从课文中找一找反映两人学习结果的句子。
生：虽/与之/俱学，弗若之矣。
师：为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？从课文中找出答案，读一读，
简单概括
生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思
援弓缴而射之。
师：（板书：其一人:专心致志，一人：三心二意）
（五）、联系实际，感悟寓意：（非常荣幸我们现场请到了全国围棋冠军、还
有弈秋的两徒弟，请你们对人物评价一下。）你会联系生活实际说说态度的重
要性。（小组合作交流后发言）
[设计意图]：在漫谈中进行高效的师生互动与交流，启发他们从不同的角度、
不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验，
体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实，促使学生联系生活实际，感
悟寓意。在准确地摸清学生底细的基础上，逐步引领学生由现实走进文本，又
由文本回到现实，在阅读教学中走一个来回。
（六）、学生自创警示语：态度决定结果/态度是最好的老师（例子）
[设计意图]：学生在理解本文寓意的基础上，又联系生活实际说了说态度对于
我们的重要性，一节语文课听说读写各个环节缺一不可，最后安排这个环节设
计，意在锻炼学生的书面表达能力。
（七）、巩固练习。
（八）、作业设计
四、说板书设计和教学评价
我的板书简单明了，通过两种不同的学习态度，得出两个相反的学习结果，对
比鲜明，具有深刻的教育意义，充分揭示了课文蕴涵的道理。
学弈
一人专心致志 学有所成
一人三心二意 一无所获
态度决定成败
本节课围绕着“读、译、悟”四个环节教学，这几个环节层层推进，环环相扣，
思路非常清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时，老师始
终只是个指导者，将主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。
教育本身是存在着缺陷的艺术，在本课的教学中，存在着以下几点不足：
一、在范读时，我读得有点快，没有更多的注意语速和感情，节奏感不够强。
二、因为老担心时间不够用，所以有些细节处理的不够巧妙。比如学生读完后，
经过其他学生的点评，可以再给她一次机会读一读。
三、整堂课显得节奏太快，留给学生小组合作学习、背诵的时间太少。
《两小儿辩日》说课稿
王丽君
尊敬的各位领导、老师们，你们好！
我是王丽君，来自辛村一中。今天我说课的题目是《两小儿辩日》。下面我将
从教材的地位和作用、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程以及我
为什么要这样上课等六个方面来进行分析阐述。
一、说教材的地位和作用
《两小儿辩日》是苏教版语文教材七年级下册第二单元中的一篇文言文。本文
通过两小儿辩日使孔子不能判断谁是谁非，说明知识是无止境的，要学会独立
思考，勇于探索质疑，敢于挑战权威，学习孔子谦虚谨慎、实事求是的学习态
度。
文言文是初中语文教学的重点，也是难点。因此，学好本课题可以为今后学习
文言文积累学法，夯实基础。
二、说教学目标（以学定标）
七年级学生虽然接触了部分文言文，但要独自理解一篇文言文还有困难。因此，
根据本教材的内容特点以及七年级学生的认知结构和心理特征，我制定了以下
的教学目标：
1、读通课文，积累文言词汇。
2、读懂课文，感悟深刻道理。
三、说教学重难点
教学重点：结合注释准确翻译课文。
教学难点：联系生活深刻感悟道理。
四、说教法和学法
根据七年级学生从具体形象到抽象逻辑过渡的思维特点，本节课我运用了“先
学后教，当堂训练，小组管理，适时展示”的新课改教学模式和多媒体教学手
段。为了突出重点，我主要采取“创设情境法”、“质疑探究法”的教学方法；
为了解决难点，我采用了“情境品读法”、“合作讨论法”等学法，放手让学
生组织参与活动，充分体现“学生为主体”。
五、说教学过程
本节课我设计了四个基本环节，分别是：出示目标、先学后教、演课本剧、检
测总结。引导学生逐步掌握文言文的学习方法，层层递进。
设疑导入，出示目标。
首先，我设计了猜谜语的导入方式。多媒体课件出示“日”字象形文字，并让
学生猜测所对应的现代汉字。这样既设置悬疑，激发学习兴趣，又能使学生快
速进入课堂。
其次，检查学生对本课文学常识及重点字词的预习情况。
参考预习情况，课件出示学习目标。
1、读通课文，积累文言词汇。
2、读懂课文，感悟深刻道理。
（二）先学后教，自主翻译。
为了较好完成学习目标，我设计了相对应的自学指导。首先出示自学指导一：
初读课文，读准字音，节奏。“书读百遍，其义自见”。通过个读、PK 读、师
范读、小组赛读、配乐读等多种方式读准课文，并鼓励学生养成良好读书习惯。
其次，出示自学指导二：再读课文，结合注释自主翻译课文，并标记疑问。为
帮助学生理解课文内容，课件直观展示课文动画。合作探究部分，通过独学
（自主翻译）、対学（同桌分享课下注释和积累词汇）、组学（小组讨论）等
方式，最终由组长负责确定本组最后翻译。在质疑环节，先由学生提出疑问，
并由其他学生释疑，教师再根据情况点拨补充。小组通过抽签确定顺序，并派
代表展示。展示后，随机挑选学生作为评委评分，并说明理由。
以组为单位积累分数的竞争机制，直观的课文动画展示，使学生在紧张有序的
活动中，基本掌握了文言文翻译方法，突出教学重点，完成学习目标一。
（三）演课本剧，深化理解。
为帮助学生更好地完成目标二，我设计了课本剧环节。假设你现在是一位现代
少年，穿越时空来到遥远的古代，遇到两小儿和孔子，他们请你裁决。以小组
为单位，排演《新编两小儿辩日》。要求使用现代白话文，并表明自己的观点
和理由。
小组对抗比赛的活动形式，吸引了学生兴趣和注意力，活跃了课堂气氛，掀起
本节课的高潮。
（四）当堂检测，总结中心。
出示自学指导三：三读课文，检测总结。经过以上环节，学生带着自己理解回
归课文，通过思考“两小儿在“笑”什么？学完课文，你有什么感悟？”这两
个问题，以填空题的形式归纳中心，水到渠成地解决本课难点，完成目标二。
（五）板书设计
我采取了直观、系统的的板书设计，及时体现教材中的知识点，便于学生掌握
理解。我的板书设计是：
《两小儿辩日》
列子
一儿：初远中近 另一儿：初近中远
孔子：不能决
“笑”的道理
（六）作业布置
针对学生差异，我设计了分类作业。我布置的作业是：A类：总结本文文言现
象；B类：背诵并默写课文。
七、我为什么要这样上课
本节课我的综合设计思路是，通过“出示目标、先学后教、演课本剧、检测总
结”这四个循序渐进的基本环节，采取多媒体教学手段和排演课本剧的方式，
运用新课改的教学模式，放手让学生自主探究学习，充分体现新课改以学生为
主体的要求。在积极、愉快的气氛当中提高学生的认识水平，并最终达到预期
的教学效果。
我的说课完毕，谢谢！
4、顶碗少年（说课稿）
尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《顶碗少年》。首先我
们来进行教材分析：
一、教材分析
《顶碗少年》是人教版六年级下册第一组中的一篇略读课文。讲的是顶碗少年
在经历两次顶碗失败后，但他没有放弃又重新开始，最后成功了的事。文章情
节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较
容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章
的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。 二、教学
目标
结合本单元的训练重点——学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感
情。就本课内容，我制定了以下教学目标：
1、认识本课生字新词，有感情地朗读课文。
2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的
方式。
三、教学重点、难点
根据本节课的教学内容和教学目标，结合学生的实际情况，确定本节课的教学
重、难点为：
重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后
获得成功的；难点是领悟作者看表演时受到的启示。
四、阐述教法
新课程标准指出：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的
阅读实践。为了营造轻松、愉悦的学习氛围，我采用了以下教学方法：
1．引导点拨法 利用多媒体课件，精心设计有启发性，针对性的问题，引导学
生动口，动脑，动手，逐步掌握所学的内容。
2、以读代讲法 “读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同
形式，不同要求的读，引导学生读中体会，读中感悟。
3、重点词句突破法 通过品词、析句，让学生体会顶碗少年不怕失败、敢于拼
搏的精神。
五、指导学法
为了充分发挥学生作为课堂主体的积极性，调动学生的多种感官参与学习过程，
我采用了以下学法：
1、多读感悟法 通过多种形式的读，抓住关键字词理解并领悟语言魅力，诱导
学生读懂课文，理解课文。
2、合作探究法 让学生通过自主合作的学习方式，带着一个个任务去思考讨论，
相互合作，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融
合。
六、教学流程
为了更好地完成教学目标，我制定了以下环节：
1、激发兴趣，导入新课
俗话说：好的开头是成功的开始。在上课开始我先播放一段杂技表演的视频，
这样导入新课,一下就把学生带到课文中，进而激发他们学习课文的欲望，导入
今天我们要学习的新课。
2、初读课文，整体感知
在这个环节里，我主要引导学生读文探究。通过自由读课文让学生说说课文讲
了一件什么事，知道是一场怎样的杂技表演。
3、品读语句，交流探究
在这个环节里，我主要引导学生抓住感受最深的句子，紧扣重点字词感悟文本。
品读时，我又重点带领学生感悟第一次表演，通过扣词——自悟——自读，从
少年、碗、观众三方面感受到了表演的惊心动魄。特别是“屏住气、目不转睛、
忍不住”等词，学生感悟深刻，想象丰富，有的抓住少年的动作，有的抓住少
年的神态，一一感悟到了少年表演的惊心动魄。
4、理解含义，感悟哲理
先让学生说说：顶碗少年给了作者怎样的启迪？然后让学生朗读，在读中体会、
感悟作者表达的思想感情。
5、总结拓展，延伸课外
在这个环节里，我让学生说一说学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？
主要是培养学生的口头表达能力。
6、作业
根据学生的实际情况，我安排了两道练习：①让学生搜集名人励志的名言，进
行交流。②你还了解哪些在学习、生活中不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，
给大家讲一讲。
七、板书设计
因为课文情节简单，内涵深刻，所以我采用了抓重点词句的含义的板书方法，
让学生对顶碗少年的内心活动变化有一个直观的认识。
附板书设计：
4. 顶碗少年
镇定、自信→紧张、丧失勇气→镇静、自信、充满勇气
失败 再失败 成功
“失败乃成功之母“
　　《手指》说课稿
　　一、说教材
　　我说的课文是小学语文人教版第十二册中的《手指》。这篇课文通过写五
个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是
力量的道理。这篇文章的结构非常清楚，共有6个自然段，第一个自然段是总
写手指的特点，2——5 自然段是分写五个手指的不同特点，最后一个自然段又
总写，点明了文章的中心。文章的语言朴实又富有风趣，采用了拟人化的手法
将手指的不同特点写得淋漓尽致。这样的写作顺序及写作方法是学生学习的一
个重点。这是一篇略读课文，可用一个课时完成教学。根据以上教材的特点以
及新课标所特别关注的学生的“情感态度与价值观、过程与方法、知识与能
力”这三个维度的理念，我制定了以下教学目标：
　　1、会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语“窈窕、堂皇、渺小、附
庸、养尊处优”的意思;
　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，了解作
者描写手指的写作顺序及写作方法。这也是本文的教学重点。
　　3、体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性;
这也是本文的教学难点。
　　二、说教法、学法
　　这是一篇略读课文，而且语言也较通俗易懂，所以我主要采用从重点段突
破，再由扶到放，层层引导的方法，让学生自主地学习，通过读读、划划、议
议、说说等学习方法来理解课文的内容，体会文章的道理。
　　三、说教学程序
　　第一步：猜谜导入，激发兴趣
　　上课一开始我就用亲切，生动的语言让学生猜一猜谜语：“同学们，我们
先来猜一个非常简单又非常有趣的谜语，‘两棵小树十个杈，不长叶子不开花，
能写会算还会画。’ 这是什么?”学生猜后，课件出示手的图片。接着，我又说：
“我们都有一双灵巧的手，每只手上又都有五个手指，让我们拿出我们的双手
叫一叫这些手指的名字。”学生叫后，我再让他们仔细观察自己的手指，说说
有什么发现。请几个学生说后，我再导出课题：“我们的丰子恺爷爷也把自己
对手指的认识写成了一篇文章，题目就是《手指》。”(板书：手指)这样用谜语
的形式导入新课，可以极大地提高学生的兴趣，使他们更快地进入以下的学习。
　　第二步：感知全文，了解内容
　　紧接着，我让学生自由读课文，并课件出示以下自读要求：
　　1、边读边划出带拼音的生词，读正确。
　　2、标好自然段的序号，把课文读正确，读流利，遇到难读的地方多读几遍。
　　3、想想这篇课文主要写了什么，从中又告诉了我们什么?
　　心理学表明：强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否
效果大不一样，无目的的读的效果是有目的读的效果的三分之一。基于这点，
让学生在阅读之前就明确学习任务是非常必要的。学生自学完后，再检查自学
情况，先课件出示带拼音的及容易读错的词让学生读一读，重点指导：“搔”、
“憎”、“窈窕”的读音 。读后完成以下填空：这篇文章主要通过写五个手指
的___________________，告诉我们______________________。这个填空旨在引
导学生了解课文的主要内容，是对自学课文的第三个要求的检查。学生在说告
诉我们什么的时候，可能会说出很多不同的答案，我就用：“如果这个地方叫
你用文中的一句话来回答，你会用哪一句呢，赶快到文中去找一找，划一划，
读一读，
资料共享平台
《《手指》说课稿》(hps://www.unjs.com)。”这样自然而然地引出文章的中
心句，知道五个手指有强弱、美丑之分，过渡到第三步的教学。
　　第三步：精读课文，感悟道理
　　这一步我又分以下几个环节进行教学：
　　第一个环节，学习课文第二自然段，了解大拇指的特点。
　　先指名学生读读这个自然段，其他同学边听边划出描写大拇指特点的句子。
然后，引导他们抓住“死力抵住、拼命按住、用劲扳住”这几个词来重点体会，
有感情地朗读课文，并联系实际生活说说除了课文中写的，还有哪些事情也需
要大拇指吃苦受累呢?这里用联系实际的方法让学生进一步体会大拇指的优点，
学生体会起来会更加深刻。接着，让学生设身处地把自己当成大拇指，把文中
的“他”换成“我”再读一读这段话，体会大拇指的优缺点。最后，引导他们
总结出大拇指有所长，也有所短的。(板书：所长 所短)
　　接着，我用：“大拇指有自己的优点，又有自己的缺点，那其他几个手指
是不是也像大拇指一样呢?”这句话过渡到第二环节的教学。
　　第二环节，自学 3——5 自然段，完成以下表格。(课件出示表格)
　　手指名称
　　优点
　　缺点
　　大拇指
　　最肯吃苦
　　矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节。
　　食指
　　中指
　　无名指
　　小指
　　叫学生在文中找到相关词句划出来，说说剩下四个手指的优点及缺点，在
说的过程中，结合理解： “窈窕”、“堂皇”、“养尊处优”、“附庸”的意
思，并指导感情朗读，引导他们总结出每个手指都各有所长，各有所短的特点。
(板书：各有 各有) 再引导他们联系到我们人是不是也各自有优缺点，谈谈假如
自己就是这五个手指中的一个，你觉得自己是属于哪一个手指呢?这里让学生联
系自己的实际说说，不仅是对所学知识、道理的一个更深层次的认识，更是文
本中的道理与实践的一次碰撞，更重要的是为下面理解中心句，突破本课的教
学难点作了铺垫。接着再分角色读一读 2—5 自然段，体会各个手指的不同特点。
　　第三环节，找出总起句，读一读，我先说：“同学们，其实文章一开始就
用一句话写出了五个手指的特点，赶快找到这句话读一读。”学生读后再引导
他们说说本文的写作顺序及方法。
　　第四环节，理解中心句。“是啊，我们人就像这五个手指，各有所长，各
有所短，让我们再来读读丰子恺爷爷的这句话。”(课件出示中心句齐读。)说说
自己对这句话的理解，小结，相机板书：团结、根根有用、根根有力量、人人
有用、人人有力量。
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