六年级下册语文说课稿三篇

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六年级下册语文说课稿三篇
篇一《青山不老》
　 　 各位老师下午好，今天我非常有幸参与区语文教研活动，通过这节课的备课、
教学，让我也尝试了新教材略读课文的教法。下面我就来说说这节课的教学设计
　意图。
　 　 【教学理念与目标】
　 　 新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性、实
践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活
力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节
课的教学中，来制定教学方法。《青山不老》是人教版第十一册第四单元的一篇
略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能
力、提高他们语文学习质量。根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目
标拟定如下。
　 　 １、情感、态度、价值观目标：
　 　 通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
　 　 ２、过程和方法目标：
　 　 ⑴能通过阅读引发思考，敢于质疑。
　 　 ⑵能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。
　 　 ⑶能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。
　 　 ３、知识能力目标：
　 　 正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。
　 　 【教学内容及过程】
　 　 这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶
劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用１５年的时间在晋
西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学
设计是这样的。
　 　 一、首先，提出质疑，初步感悟
　 　 让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要
信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。（补充课堂中学生的反馈情
“ ”况）同时，在阅读过程中能产生问题， 学起于思，思源于疑。 培养了学生细心
读书、边读边想的好习惯。（补充学生提出的问题）今天学生提出的问题比较集
“ ”中，实际只要解决了 作者为什么说青山是不会老的？，那么这些问题也就迎刃
而解了。
　 　 二、其次，利用导读，解决问题，升华感悟
　 　 我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的三个问题
“是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题 想一想这位老人创造了怎
”样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？通过读，学生都能找到答案。
“再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。对最后一个问题 联系课
” “文内容，想一想作者为什么说 青山是不会老的 。我安排了写，主要意图是学生
对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。
　 　 三、最后，以读代讲，体验感悟
　 　 略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认认真真地读
书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主
” “要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备 读 。要多读，
善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。
　 　 ”在实际教学环节中，先安排初步感知课文，根据要求来自由读课文；交流 老
“人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹 时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最后
对重点句子的理解，通过写感想后读一读。
　 　 以上这些是我的教学意图，但在实际教学中，可能还有很多问题（简单谈谈
课的不足之处）。请各位老师提出宝贵的意见，一起探讨略读课文的教学方法。
”最后，我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的讲话， 语文教学的最终目的是使
“学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。 叶老的主张是，语文教学
” “ ” “不仅要教学生 学会知识 ，更重要的是要教学生 会学知识 。和各位老师一起共
勉。谢谢！
篇二《这片土地是神圣的》
　 　 【教材分析】
　 　 这篇课文语言优美，内涵丰富，情感充沛。课文运用了大量的拟人、比喻等
“表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。另外， 如果我们放弃
”这片土地，转让给你们，你们要记住：这片土地是神圣的。 在课文中反复出现了
三次。产生了一咏三叹的效果。强化了作者表达的情感，并深化了主题。
　 　 【教学目的】
　 　 １、是引导学生把握课文内容了解土地与人类生存的密切联系。
　 　 ２、是激发学生保护环境的情感。
　 　 ３、是引导学生体会语言优美，感悟语言蕴含的意义。
　 　 【教学重点】
　 　 引导学生通过诵读课文，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情
感。
　 　 【教学难点】
　 　 　 　理解含义深刻的语言，激发学生的环保意识。 为了达到以上目的，我采
取了三个步骤：
　 　 “ ”１、设计一个填空：平时大家怎样形容土地？ 尔后，围绕课题质疑：这片
　土地指哪片土地？为什么用神圣来形容这片土地？让学生带着问题自由朗读课文，
初步感知课文内容，并解决生字。
　 　 ２、引导学生理清课文脉络。通过读书、讨论和交流，学生明确了全文可分
──三大部分 先告诉我们这片土地上的每一部分都是神圣的，接着告诉人们要善待
土地，保护好河水、空气、动植物。最后强调，大地是人类的母亲，要保护好她。
　 　 ３、品读课文前三自然段。为了帮助孩子们理解课文内容，向他们介绍写作
背景，然后，让大家再自由朗读课文前三自然段。感悟哪些内容让你感到神圣？
课文第二自然段，作者提到，所有的一切在他们的记忆和体验中都是神圣的。我
引导学生边读边想象，帮助大家再显那耕地纵横交错，植物绿如海洋；山脉连绵
起伏，群山环绕，河水清澈见底的画面。让大家通过优美的语言想象美丽的画卷，
然后通过诵读，把自己感受到的温馨、美丽、富饶、和谐的情怀表达出来。
　 　 这一部分不仅仅文字优美，适合引领学生想象，提高他们的想象能力和作文
水平。在我的启发下，有的同学想象到田地肥沃、植物茂盛；有的想象到了人和
自然的和谐相处；最后，有的能够想象出一幅天空蔚蓝，远处群山连绵，近处炊
烟袅袅的完整画面。而且，只有充分体会到这片土地的神圣，激发起学生的神圣
感，才有助于后面内容的理解，才能真正体会到印第安人视土地上的一切为自己
的兄弟姐妹的深刻含义。所以，这一节课，我不惜花大气力，以诵读为主要教学
方式，来激发孩子们对这片土地的热爱与珍惜之情，为后面更好地理解：大地是
……我们的母亲，我们要 做好了铺垫。
　 　 这节课，不足的是：对学生地启发还做得不够，讲课的语言也缺乏足够的激
情。板书也需要调整一下。
篇三《大瀑布的葬礼》
　 　 -【教材简析】
　 　 这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一
举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类
生存所面临的大事。作者先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；
接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举
行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人
们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
　 　 本课是第四组课文的一篇自读课文，选编这篇课文的意图：一是继续训练阅
读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强
学生环保意识。
　 　 【教学目标】
　 　 鉴于以上的教材分析，我将本课的教学目标作如下安排：
　 　 １、会认读５个生字，积累自己喜欢的优美的四字词。
　 　 ２、了解课文内容，有感情地朗读课文。
　 　 ３、理解含义深刻的句子，体会作者要表达的思想感情，增强保护生态环境
的意识。
　 　 【教学重难点】
　 　 由于本课是一篇培养学生环保意识的自读课文，所以我给它确立了两个重点，
一是单元训练的重点，继续训练学生快速阅读的能力。二是本课的重点，理解大
瀑布消失的原因和葬礼的意义，旨在激发学生情感树立保护环境的强烈责任心。
这也是本课的教学难点。
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