六年级下册语文说课稿：天游峰的扫路人

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六年级下册语文说课稿：天游峰的扫路人
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第五单元《天游峰
的扫路人》第二课时。下面我就按说教材、说学情分析、说教学目标、说教法、
说学法、说教学流程、说板书设计七个部分进行说课。
　 　 一、说教材
　 　 本单元的主题是感悟人生。语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中，
逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。《天游峰
的扫路人》正是达成此目标的宝贵教材。
　 　 “ ”这篇散文用细腻的笔触描写了 我 在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画
了一位质朴而充满自信的老人的形象，表现了我对扫路人自强不息的精神和自信、
豁达开朗的生活态度的赞美。
　 　 “ ” “ ”课文通过形象的比喻，具体的数据，侧面的烘托，把天游峰的 高 与 险 表
现出来，反衬扫路老人的特点。此外，还通过外貌、神态、语言、动作描写来展
现扫路老人的性格。课文语言优雅朴素，富含哲理。
　 　 二、说学情
　 　 六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预
……习、边读边画边批注、联系上下文，理解词句 但我们农村学生对天游峰险峻的
特点没有形象的了解，对扫路人的艰辛也没有切身体验。
　 　 三、说教学目标
　 　 语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体
验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴
赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水
平我制订了以下两个教学目标：
　 　 （1）体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
　 　 （2）有感情地朗读课文。
　 　 教学重点
　 　 因为课文中人物刻画生动形象，作者主要通过人的外貌、神态、语言、动作
来反映人物的特点，这种写法值得借鉴，因此我把教学重点定为引导学生透过文
“中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受 天游峰的扫路人是一位怎样的
”人 。
　 　 教学难点
　 　 六年级小学生人生经验不足，对人的思想心态理解不深，在理解扫路老人的
“ ”话时有一定的难度，因此我把 品味老人话语中所蕴含的人生哲理 确定为教学难
点。
　 　 四、说教法
　　“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不
”应以教师的分析代替学生的阅读感受。 教学中，我结合本课特点，准备采取以读
代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图
片的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感
悟老人的自信乐观、豁达开朗的特点，逐步培养学生创造性阅读和探究性阅读的
能力。
　 　 五、说学法
　 　 语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合我校
“ 　 ”自主学习 因势利导 的课堂教学模式，教学中，我重点培养学生自主、合作、探
究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；在小组
交流中引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神；在展示环节以朗读为主
线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
　 　 六、说教学流程
　 　 —— —— —— ——共由复习导入 明确任务交流展示 整合提升读写结合五个环节
组成。
　 　 （一）复习导入
　 　 第一课时，学生们通过朗读，通过学习，对天游峰的扫路人已经有了初步的
认识，为了让他们温故知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个
“ ”问题 通过上节课的学习，你都知道了什么？ 让学生对文章有一个整体的把握，
也为本节课的学习做好知识铺垫。并且自然过渡到明确任务环节。
　 　 （二）明确任务
　 　 这节课的学习任务是学生课前预习的内容。现在重新提出来是让学生更清楚
的认识到本节课应该完成的具体目标，它是落实教学重点的主要途径。
　 　 （三）交流展示
　 　 —— ——交流展示分三个环节进行：自我完善 小组交流全班展示。自我完善
要求学生重新完善自己的预习任务，做好在小组中交流的准备。随后小组交流，
（这一环节是因为我们的学生由于处在农村，胆子还是比较小，也不够自信，小
组交流可以先把自己的想法在小组中进行展示，通过小组中的合作，使自己的观
点更加完善，增强自信心，为全班展示打好基础。同时，对于一些稍有难度的问
题，可以在组长的带领下通过集体探究进行解决。）在小组交流的基础上我们进
行全班展示，在全班展示的过程中，我做好学生活动的组织者和引导者，力求给
更多的学生以展示的机会，并且随机进行引导和点拨，落实教学重点。
　 　 我估计学生在熟读课文的基础上，会填出自信、乐观、豁达开朗、热情好客、
朴实、健康、热爱生活、热爱自然等内容。对于学生的每一个观点，只要能从文
中找出句子，谈出理解，并有感情地读下来，我都引导学生对他们进行肯定与赞
扬。同时有机的进行整合并落实语言文字训练，适时运用多媒体课件创设情境引
导学生去想象天游峰的高与险；去感受天游峰的扫路人自信乐观、豁达开朗的性
格；培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力，落实教学重点。
　 　 —— “如填（乐观）的扫路人，孩子们会展示朗读这一段话 ： 不累，不累，我
”每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。 他说得
”轻轻松松，自在悠闲。
　 　 “ ”我适时问： 老人累吗？
　 　 “孩子们即时答出： 累。因为他每天早晨扫上山，傍晚扫下山，联系上文，天
”游峰有九百多级，而他每天要扫一千八百多级，怎么会不累呢？
　 　 “还有的学生会说： 不累。虽然他每天要扫一千八百多级，但他认为扫路当成
”是欣赏风景，充分体现了他的乐观。
　 　 “ ——然后，我出示天游峰高与险的句子： 天游峰 武夷山第一险峰。九百多级
石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似
”的。
　　“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，
一上一下以前八百多级，那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，
……”甚至望而却步，半途而返
　 　 “ ”读完后，我这样问： 天游峰高吗？究竟有多高？
　 　 “ ”学生回答： 天游峰有九百多级。
　 　 “我继续引导： 是啊，九百多级，教学楼一楼的楼梯大约有20 个台阶，那么
就相当于 45 ”层楼那么高。
　 　 这时我出示天游峰的图片，让学生深切地感受到天游峰的高与险，反衬出老
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