两只鸟蛋说课稿一年级语文下册

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两只鸟蛋说课稿一年级语文下册
小学一年级语文两只鸟蛋说课稿
　 　 一、教材分析
　 　 1.教材特点
　 　 《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的一篇课文，
这一组教材以保护大自然为专题进行编排。本单元共 4篇课文：
　 　 《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》、《美丽的小路》、《失物招领》，它们有
的是纪实文章，有的是童话故事，学生能从课文中感受到人类与
　 　 自然的关系，体会到关注自然，保护环境的重要意义，自己应该负起保护环
境的义务。教材从内容到语言上，符合低年级学生的身心发展特
　 　 点，并结合低年级学生当前的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世
“界，激发学生的学习兴趣和创新精神。本课结合导语提示 我们
　 　 ”生活在美丽的地球上。地球是我们共同的家园，我们大家都要爱她。 以儿童
叙事诗的形式，向学生讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送
　 　 还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵
里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱。文章语言轻快、押韵，
　 　 一下子就抓住了低年级孩子的心。
　 　 2.教材位置
　 　 《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的第一篇课
“ ”文，这一课所在专题是 保护大自然 。本专题要学习的内容在
　 　 知识上要求学生认识 64 个生字，会写 30 个生字；在情感上要正确、流利地
朗读课文；在态度上要培养学生有爱鸟的意识和情感，有爱护树木
　 　 、保护环境卫生的愿望和行动。学习《两只鸟蛋》，应该在学生认知生字的
基础上，喜欢朗读诗歌，懂得鸟类是人类的朋友，提高学生保护
　 　 环境、爱护大自然的意识。教学中要注意帮助学生理解课文中较难的词语和
句子。
　 　 二、学情分析
　 　 通过上学期汉语拼音的学习，学生已经能够准确地拼读音节，也能够借助汉
语拼音帮助识字与阅读。并通过教材认识了 600 多个字，会写 300 个字左右。也
通过一学期的学习掌握了一些基本的识字方法，如借助拼音识字、加一加、减一
减、换部件、换偏旁等等。部分学生已养成了正确的写字姿势和良好的写字习惯；
初步了解了汉字基本知识，能努力把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉
字的形体美。也能在老师的引导下发现汉字的特点，区分偏旁部首、间架结构，
逐步学会自主识字，提高识字能力。而且通过模仿与练习，已初步学会了朗读的
技巧，愿意朗读课文。通过上学期大量儿歌与诗歌的学习，如《我多想去看看》、
《平平搭积木》，学生对于本文的写作体裁并不陌生。
　 　 但由于一年级学生当前的认知水平、其经验世界和想象世界的相对狭小，对
“于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够。如课文的最后一小节： 我仿佛听见鸟
”儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。 这句话饱含了作者对未来的期待。
而作为一年级学生如何去理解这样一份展望呢？这也就增加了学文的难度。因此
教学时老师要帮助学生增加体会，引导学生展开想象，采用自主、合作、读中感
悟的方式进行学习。
　 　 三、学习目标
　 　 根据课标要求以及教材的特点、学生的认知水平，确立教学目标如下：
　 　 1. “ ”认识 蛋、取 等12 “ ”个生字。会写 听、唱 等 6个字。
　 　 2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
　 　 3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
　 　 四、教学重点及难点
　 　 本课的教学重点是认字与写字。
　 　 “ ” “ ”难点是体会文中重点的词句。如我仿佛听见鸟儿的欢唱，为什么是仿佛
“ ”而不是真的听见鸟儿的欢唱。抬起头来，把目光投向高远的蓝天 作者看到了什
么？你看到了什么？并能背诵课文
　 　 五、教学过程
　 　 “ 　” “ ” “ ”本课安排两课时完成，第一课时完成 导入课题 、 整体感知 、 重点深究
“ ” “ ” “ ”三个环节。第二课时完成 识字巩固 、 写字练习 、 拓展延伸 三个环节。下面，
我重点谈谈第一课时的教学设计。
　 　 (一)图片导入，激趣引题
　 　 对于低年级学生，图片的直观性能很好的刺激学生的视觉感观。所以上课伊
始，我采用图片展示的方式把学生带进鸟类的天堂，让学生由衷
　 　 　地赞美这些鸟儿，萌生对鸟儿的喜爱，激起学生积极参与学习的欲望。而这
些图中的鸟儿却已经灭绝，这也将在教学最后告知学生，激起学
　 　 生的婉惜，继而激发学生爱护鸟类、保护大自然的意识。
　 　 1.同学们，今天老师给大家带来了几位新朋友，一起来认识一下吧。出示几
种鸟类的图片，对鸟类的外形简作描述，让学生感受到鸟儿的美
　 　 丽，激发学生对鸟类的喜爱之情。
　 　 2.质疑引题：同学们，你们知道这些美丽的小鸟是从哪里来的吗？引出鸟儿
是由鸟蛋慢慢孵化出来，引出课题。今天，我们就学习一篇与鸟
　 　 蛋有关的课文，好吗？
　 　 3.板书课题。指名读，齐读
　 　 (二)初步感知，识字学文
　 　 识字是 1——2 年级的一个教学重点。只有在良好的识字基础上才能去通读全
文，理解文本。所以教学之初，我先与学生一起初读文本，让学生借助拼音的帮
助，初步增加识字量。之后出示词、字，与学生读词识字。本环节的设计主要考
虑学生的识字量有限，借助拼音和词语先让学生对生字的读音有个正确的认识，
并对字词的意思有个初步的了解。根据现阶段孩子的学习特点，在识字教学时，
“ ”我以游戏 送生字宝宝回家 创设情境，运用形象直观的教学手段，结合儿童的已
有经验，与学生交流如何识记这些生字。帮助学生识字、解意，提高学生自我识
字的能力，分析和归纳总结的能力。
　 　 1.请大家借助拼音自读课文，要求把字音读准确，句子读通顺。
　 　 2.同学们，读得那么认真，两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。(出示带
拼音的词语，学生借助拼音自读词语。培养学生自主识字的能力。)
　 　 3.小老师领读。培养学生的自信心，体现学生之间的帮扶作用。
　 　 4.同桌互读，合作展示。凸显语文学习中的合作意识。
　 　 5.出示生字。同学们认字可真快，现在只剩生字宝宝了，你还会读吗？教学
中不断表扬与鼓励，增加学生的自信心，调动学生学习的积极性。
　 　 6. “ ”以 送生字回家 的游戏，分别认读各个生字。寻找生字之间的关联，归纳
识字方法。如：生字宝宝中有一对双胞胎，他们是谁？三胞胎呢？为什么是他们
啊？生字宝宝还给大家出了些谜语呢，你来猜一猜吧。引导学生识字的途径、方
法，体会学习汉字的乐趣，培养学生主动识字的愿望。
　 　 7.最后，卡片认读，巩固识记。检验学生的掌握情况，有针对性地补充指导。
以确保孩子真真正正、扎扎实实地认读字词。
　 　 (三)再读文本，走进诗歌
　 　 有了识字的基础，学生再读文本顺畅很多。教学时我以读代讲、读中感悟、
通过多种形式的读，指导学生把课文读正确、读通顺，引起学生的朗读兴趣。并
尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法，读出感情。
　 　 1.请你去读一读课文，找一找鸟蛋是什么样子的？小男孩喜欢这两只鸟蛋吗？
“ ”“ ”学生找到后，出示鸟蛋，让学生通过亲手触摸感受鸟蛋 小小的 凉凉的 。指导
朗读。
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