开国大典说课稿

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《开国大典》说课稿
《开国大典》是小学语文六年级上册第二单元的一篇精读课文，本单元以“重温革命岁
月”为主题。
一、说教材
《开国大典》是一篇鼓舞人心的新闻特写，本文记叙了 1949 年 10 月 1 日首都北京举行
开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民
共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。它记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂、激
动自豪的感人场面。作者借三十万人民的心，强烈表达了这样一个主题：新中国成立是我国
历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了。文章文笔流畅，层次清楚，场面描写
与抒发感情相结合。
本文借描绘会场布置、大会盛况、群众游行等场面，突出了开国大典的喜庆、庄重、热
烈的气氛。针对文章以上的特点、单元训练的重点和课文在单元中的安排，我确定了教学目
标。
二、说教学目标
1.读准生字，读通课文，了解课文的主要内容；
2.重点学习典礼的主体部分，初步了解场面描写的方法；
3.抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。
三、说教学重点
“学习场面描写”是本课训练目标之一，精当的场面描写表达思想感情又是本课的重要
写作特色，因此，我把在阅读中体会场面描写的方法，作为本课的教学重点。
四、说教学难点
通过学习课文去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中
国的诞生而激动自豪的思想感情。
五、说教法
开国大典距今年代已远，当时的时代背景远离孩子的生活世界、情感世界，如何运用教
学手段实现语文教学工具性与人文性的统一，切实提高语文教学的有效性，是这篇课文的关
键。为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，我引领学生按照从整体—
—部分——回归整体的教学方法学习课文，先初读整体感知大典进行情况；然后抓住部分重
点词句领会人民的情感；最后再总结全文回归整体。同时借助多媒体课件让学生走入情景，
深化体验。这样既充分发挥了教师的主导作用，又凸显了学生的主体地位。
六、说学法
发挥学生在学习过程中主体地位，自学生字、新词；多种方式朗读课文；让学生抓住自
己感兴趣的场景，朗读，想象，谈体会，即通过谈——读——想——体这四个环节，来学习
课文，这样既培养了学生的自学能力，又充分发挥了学生的想象力，让学生能够有效地展开
与文本的对话。
七、说教学过程
1.初读课文，整体感知
教学过程中我采用激趣的启发式谈话：播放课件歌曲《绣红旗》，然后讲解歌曲中革命
先辈们在狱中绣红旗庆祝新中国成立的情景，最后过渡到新中国成立和开国大典这一事件。
导入新课后，让学生说说自己看到课题后产生的疑问，最后让他们带着心中的疑问，结合自
学的生字新词用喜欢的方式自由朗读课文。 待学生初读之后组织学生交流这样几个问题：
（课件）课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的？讲了几部分内容？并完成填空。
这一环节我采用启发式谈话激发学生的兴趣，引入课件让学生亲近文本；梳理了文章的
结构，理清了课文的顺序，并锻炼了孩子的概括能力，真实地体现了语文教学的生成过程。
用语文的手段解决语文的问题，优化整体阅读，以达到让学生整体感知课文的主要内容目的 。
开国大典说课稿.doc

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