教科版小学科学《液体热胀冷缩》说课稿

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教科版小学科学《液体热胀冷缩》说课稿
各位老师：
大家好！
我要说课的题目是：《液体热胀冷缩》，选自教科版小学
科学五年级下册《热》单元第 3课。下面我就教材分析、学情
分析、教学策略、教学目标、教学过程等方面向各位老师说课。
【教材分析】
本课内容有 3页，分两个部分。
活动一：水的体积变化的观察；活动二：其他液体也热胀
冷缩吗。
活动一延续了前一节课的话题。前一节课学生已经发现，
冷水在加热过程中体积增大了，本课我们将和学生一起进一步
研究“水在受热或受冷后的体积变化”问题。这一活动，不仅仅
是为了使学生获得水具有热胀冷缩性质这样的认识，而且要他
们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不断改进实验和观察方
法的重要性。在活动一结尾，安排了一个让学生“依据水的体积
变化，推测水的冷热变化”的活动。这项活动将前面的学习成果
再次提升，从实验的现象引导学生关注身边温度计的原理。这
个设计是水到渠成的一个环节，不仅可以让学生新的认识得到
巩固，而且更拓展了学生的思维深度。
水有热胀冷缩的性质，那么其他的液体也有这种性质吗?教
师要提醒学生不要急于做出回答。如果要回答这个问题，需要
开展相应的观察实验予以证实。当学生对其他液体进行研究之
后，是否就可以肯定所有液体都有热胀冷缩的性质了呢?在这还
要提醒学生，还不能得出这个结论，因为我们只研究了几种液
体，只能说明我们研究的这部分液体有这样的性质。活动二设
计的“其他液体是否有热胀冷缩现象”的活动，把学生们的探究
活动向着更广阔的方向拓展，也是对严谨科学态度的培养。
【学情分析】
通过两年多的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚
的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，
已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好
奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。本节课以培养小学生
科学素养为宗旨，激发学生的探究兴趣，因为“兴趣是学生最好
的老师”，有趣的实验活动是科学教师引领学生探究的最有效的
武器。本节课教师要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学
习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的
理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和
生活打好基础。
【教学策略】
科学课应引导学生提出问题、进行解释，强调过程中的观
察、发现、预测和假设的能力。在本课的教学中，尝试着让学
生自己设计实验方案，并通过学生自己的实验发现问题，在交
流、比较中发现最佳方案，自己动手解决问题。在观察——实
验——发现问题——选择最佳方案——修改实验方法——探究
发现一系列活动中学生经历了科学探究的全过程，学生在不断
地发现问题，解决问题中能力得到了提高，科学素养得了到培
养。在教学中应敢于放手让学生去做，让学生真真正正经历科
学探究的过程，而不是“验证”新知的过程，在过程中不断发现，
不断学习，不断进步。
【教学立足点】
探究性　 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
主体性 学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究
欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。让他们自己
提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学
学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习
活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为
对学生产生积极的影响。
个性性　 在教学中能依据学生的身心特点、接受能力，充
分挖掘教材，进行创造的教学，最大限度的开发学生的智力和
潜能。
【教学目标】
科学概念：
1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积
的这种变化叫做热胀冷缩。
2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
过程与方法：
1、学生自主设计实验，并能根据实验效果修改探究方法的
初步能力。
2、学生通过观察、猜测、实验等方法经历对液体热胀冷缩
性质的探究过程。
情感、态度、价值观：
1、培养严谨的科学态度和团结协作的精神。
2、意识到要把学到的科学知识运用到生活实践中去。
【教学重点】
观察及描述水的热胀冷缩现象，经历对水等多种液体热胀
冷缩性质的探究过程。
【教学难点】
设计观察水受热体积膨胀的实验。小组实验时，学生之间
合作探究能力的培养。
【材料准备】
分组实验：小瓶子、纸杯、细吸管、红墨水、小水槽、暖
瓶（内装热水）、温度计
另备牛奶、食油、白醋、黄酒等易分辨的液体。
演示实验：试管、红水、酒精灯、气球皮、橡皮筋。
【教学过程】
课前实验：喷泉实验。
[著名的物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘决是兴趣”。
如果学生对学科、学习内容感兴趣，就会产生愉快的情绪和强
烈的求知欲，那将起到事半功倍的效果。]
一、情境引入， 引导学生猜测
1、教师操作：酒精灯加热试管中的水。
提问：看到了什么？有什么想法或问题？为什么水面会升
高？（重在争论增减和水面、体积等变化）
观察思考讨论：水为什么没开就溢出来了？
[从一种生活现象引入，创设问题情景，激起学生的学习兴
趣。在此问题情境下让学生猜测，提供感知，产生认知失衡，
激发思维、争论，培养探求欲望。明确本课要探究的内容—冷
热对水体积变化的影响。]
2、演示实验：试管装满水用气球皮蒙紧，放入热水中。
提问：你看到了什么现象？看清了吗？能想办法让大家看
清楚吗？
[初步观察感知热胀冷缩的现象，给学生空间，讨论思考如
何改进探究方法。]
二、水热胀冷缩的探究
1、设计水热胀冷缩实验
（1）老师给大家提供材料。
提问：你们能用这些材料来设计一个实验，能更明显看到
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