教科版科学六上《电磁铁的磁力(二)》说课稿

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《电磁铁的磁力（二）》说课稿
五府山小学 陈 瑜
各位评委，各位老师，大家好！我的说课内容是《电磁铁的磁力(二)》。
本节课我从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教具运用、教学理
念、教学方法、学法指导、教学流程、板书设计等方面来阐述。
一、说教材分析
〈〈电磁铁的磁力（二）〉〉是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第
4课，本课是在学生已经认识电磁铁的构造与基本性质的教学基础上，让学生
在原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，进行影
响磁力大小因素的猜测与探究实验，找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，
并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。
二、说学情分析
六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课是上一课〈〈电磁
铁的磁力（一）〉〉的继续，是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的
电磁铁，并且已经通过实验验证磁力大小与线圈圈数有关的基础上进行教学的。
因此，在学生原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联
系，学生都希望做一个磁力很大的电磁铁，所以通过做实验寻找影响电磁铁磁
力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平，本课时让学生经历一个完整的
探究过程，比较深入地探究哪些因素影响电磁铁磁力的大小，并用自己的研究
成果来做一个强磁力电磁铁，让学生体验到成功的喜悦。
三、说教学目标
根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际，我
制定了以下教学目标：
科学概念方面
（1）通过实验，掌握电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力
小，电池多则磁力大。
（2）通过实验，了解电磁铁的磁力大小与线圈（导线）粗细长短，铁芯粗细长
短等因素有一定关系。
过程与方法方面
（1）经历一个较深入的科学研究过程，提出问题，作出假设设计实验，进行检
验，汇报交流，共享成果。
（2）通过倾听，提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的
想法。
（3）能用全班合作研究的成果，设计制作强力电磁铁。
情感、态度、价值观方面
培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。
四、说教学重难点
通过自己深入熟悉教材，研究教材，结合科学实验探究课的特点，特将本
课的教学重难点定位在以下两方面：
（1）教学重点：经历科学探究的完整过程，让学生能过实验活动，验证：电磁
铁的磁力大小与使用的电池数量有关，电池少则磁力小，电池多则磁力大。
（2）教学难点：掌握对比实验的基本原则，会做简单的对比实验，并通过对比
实验，分析实验数据，依据数据得出结论：电磁铁的磁力大与线圈（导线）的
粗细长短，铁芯粗细长短等有一定关系。
五、说教具运用
多媒体课件 大头针 电池 铁钉 小木棍 塑料制品 自制教具
六、说教学理念
（1）着重培养学生的动手操作能力
由于影响电磁铁磁力大小的因素有多种情况，到底学生找到的几种因素中是否
都能影响电磁铁磁力的大小呢？学生从小组合作验证这些因素的过程中，培养
动手操作科学实验的能力。
（2）培养学生的自主探究意识
从学生作出假设到设计实验检验假设，选择检验何种假设，如何检验等一糸列
过程都交由学生自主选择，自主探究。
（3）激发学生学习科学研究课的兴趣
学生对磁铁可能不陌生，但对电磁铁的探究活动是第一次接触到，对电磁铁能
像磁铁一样把大头针吸起来，学生一定感到好奇，在探究吸起大头针数量的多
少的过程中，学生心中存有疑问：到底电磁铁能吸起多少大头针呢？在实验过
程中，数大头针的数量激发了学生的学习兴趣。
七、说教学方法
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，本课始终以探究为主线，
让学生经历“问题——预测——设计实验计划——完善实验计划——动手实验、
记录——整理分析数据——得出结论——反思、应用”等一系列探究活动，让
学生像科学家那样进行科学研究，体验感悟，形成尊重实验数据，善于质疑的
科学态度。因此，在教法的选择上，我主要以引导为主，帮助学生完善各个探
究环节，辅助学生分组进行实验，指导学生改正实验操作中做得不当的地方，
提醒学生注意在实验过程中易发生危险的细节。从而让学生正确地完成整个探
究活动，因此，教法的选择符合本堂课的教学目标及课型特点，并结合学生的
认知水平，体现了新课改的教学理念。
本节课，我采用扶放相结合的教学模式，培养学生大胆交流，乐于合作的
科学习惯，鼓励学生积极思考，学会完整的表达自己的见解与想法，始终把学
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