沪教版小学语文四年级下册《一碗水》说课稿

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沪教版小学语文四年级下册《一碗水》说课稿
说教材
《一碗水》是语文 A版小学语文四年级下册第 3单元的第 3篇课文，该单元
以"人与自然和谐"为主题展开。《一碗水》是军旅作家吴然发表在《儿童文学》
中的一篇抒情短文（文章体裁）。他讲述了密林中有一眼小小的泉水，它一年到
头都不干涸，总是满满的一碗，为人和动物提供了甘甜的泉水，带来了生活的欢
“ ”乐，（主要内容）表达了作者对 一碗水 的喜爱、赞美（中心思想）。写作特点
是：文章生动流畅，充满情趣，特别是描写小动物来泉水边喝水的那段，写得很
有感染力。课文字里行间洋溢着景色美，人情美，文字美。是本文最大的写作特
色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为。
说教学目标：
知识目标：
“ ”理解课文内容，体会 一碗水 给人和动物带来的方便和乐趣。
能力目标：
★正确、流利、有感情地朗读课文；
“ …… ……” “ …… …… ……”★会用 虽然 可是 、 那么 那么 那么 造句；
★能根据课文进行片段仿写。
情感目标：
激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
说教学重难点：
“ ”《语文课程标准》提出： 教学是学生、教师、文本之间的对话过程。 依据
这一理念，设计本课教学时，根据儿童的心理特点和认知特点，尊重学生的主体，
注重激发学生的内在学习潜能，让他们在自主、探索的氛围中学习课文内容，掌
“ ”握技能，进行能力训练，切实体现了 以学定教，以生为本 的教学理念。
我将本课的教学重点确定为：
“ ”体会 一碗水 给人和动物带来的乐趣，激发学生热爱大自然的情感。
“ ”教学难点确定为：为什么说 一碗水 是一眼灵泉。
说教法和学法（教学重点、难点突破的设计）
“ ” “新语文课程标准指出 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程 ， 阅读
”是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 因此，在教学
过程中，让学生整体感知课文内容很重要。科学合理的教学方法能使教学效果事
半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点
拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的
主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、
合作、探究"的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，激发学生
想象力的方法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下
五个环节展开。
一、创设情境，导入新课
有这么一个美丽的地方，那儿如一个神话般的世界。今天我就做一次导游带
大家去看看。多美的大自然呀！密密的树林里，阳光透过树叶，照亮了爬满石壁
的过山藤，照亮了石壁上潮湿的苔藓。在密林深处的石壁下有一眼很小的泉水，
“ ”人们给它取了一个独特的名字叫一碗水 。（板书课题）
【设计意图】创设情境是调动学生主动参与课堂学习的前提，这样的设计使
学生一开始就被大自然的神奇美妙所吸引，再直奔主题，使学生的学习就有了明
确的方向，激发学生学习的兴趣。
二、整体感知回顾课文，找准中心
过渡：这一碗水人们不但名字独特，老人们还给了它很高的赞誉呢！读读课
文，看看人们是怎么称赞他的？用书中的一个词来概括。
【设计意图】将教学的切入口放在此处，由它为起因创设一个个生动的解读
情境，抓住了脉络清晰地教学主线，以便于讲解中突出重点突破难点。
三、细读研讨，理解课文
“ ” “ ”过渡： 灵泉 中的 灵 你是怎么理解的？（灵性）一碗水灵性体现在哪？它
有有什么特点？
1.学习第 1、2自然段，了解一碗水的神奇。
轻声读课文，画出描写一碗水特点的句子。交流、有感情读。
2.默读学习 3-6 自然段，感受这一碗水给人们、小松鼠、山喜鹊带来的快乐，
并标画出相关词句。学生自读标画。
3、品读、感悟。
（1）一碗水给小伙伴带来那些快乐？（课文第 3自然段）
抓住关键词句进行品读感悟。指导学生读出自己的感悟。及时评价。
（2）读第 5、6自然段，体会小松鼠、山喜鹊的快乐。
抓住动作和叫声体会一碗水给小松鼠、山喜鹊带来的快乐。指导朗读。
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