古诗三首《寒食》说课稿

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1 古诗三首《寒食》说课稿                                        
一、说教材
《寒食》是小学语文六年级下册第一单元《古诗三首》中的第一首，
是唐代诗人韩翊的一首描写宫廷寒食节的七言绝句。诗的前两句写的是白昼风
光，描写了整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后
两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，
如闻轻烟之味。全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的
陶醉和对盛世承平的歌咏。寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐
火烛，享有特权。
二、说教学目标
（一）知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
（二）过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。
（三）情感态度价值观：体会作者表达的思想感情。
三、说教学重难点
重难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
四、说学情
六年级学生对学习古诗已经有了一定的方法，背诵古诗的记忆力比较强，
但自主学习的意识不够。因此，课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意，
吟诵、想象画面等体验意境，体会作者的思想感情，感受田园生活的情趣，激
发学生学习古诗和积累古诗的兴趣。
五、说教法学法
学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生
的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的
主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读
代讲法等教法。本课将“读书、思考感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用
自主、合作、探究学习的方法。
六、说教法学法
（一）检查预习效果及自学能力。
（1）指名读。（读后评读）
（2）填空练习。
《寒食》这首诗是（唐代）诗人（韩翃）所做。
（二）教师点拨。
（1）知诗人，解诗题。
韩翊：字君平，南阳（今属河南）人。天宝进士。官至中书舍人，“大历
十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。寒食是我国古代
一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，
按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。
（2）明诗意，感情读。
1.自由读诗，结合注释说说诗句的含义。
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城
景物，尽在望中。“春城”一语， 高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是
人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，是诗人
抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流
于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，双重否定的句式极大加强了肯定的
语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不
开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的
勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落
花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花
而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功
夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是“春城无处不飞花”一句，
而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。
“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风
飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。
照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。第三、四句，论者多认为是讽喻皇
宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡
烛，轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝
宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以
燃烛。
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