古诗三首《从军行》说课稿

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9 古诗三首《从军行》说课稿
一、说教材
《从军行》是语文五年级下册第 9 课《古诗三首》中的第一首，是唐代诗
人王昌龄边塞诗《从军行》中的第四首。这首古诗形象而真实地反映了唐代守
边将士们艰苦的战斗生活和决心打败入侵之敌的英雄气概。诗的前两句写景，
点出了战争的艰苦环境，景中含情。这两句诗，渲染了战争气氛，表达了将士
们戍边生活的孤寂与艰苦。诗的后两句转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌
的精神面貌。将士们身经百战，黄沙把铁甲都磨破了，可见战斗是多么艰苦激
烈，把所有的战斗生活，都浓缩于七个字中，尽管如此，将士们的报国斗志丝
毫不减。最后一句写出了将士们的豪壮誓言：不击败敌人，决不回还。
二、说教学目标
知识与技能：有感情地朗读、背诵课文，理解古诗大意。
过程与方法：结合画面加深对古诗的理解。
情感态度与价值观：体会诗中所蕴含的爱国感情，并受到感染。
三、说教学重难点
对于五年级学生来说，我认为有感情地朗读，理解诗句大意，合理想象诗
句所描绘的画面是本节课的重点；感受边塞战场环境的荒凉，体会守边将士奋
勇杀敌、许身报国、建功立业的进取精神是本节课的难点。
四、说教法学法
在教学中我主要抓住重点词语在反复诵读中走进诗歌所描绘的画面，从而
使学生的心灵与文本产生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。同时借助多媒
体课件，营造氛围，让学生入情入境，在诵读中去展示自己的感受和情感，与
诗境融为一体，并自然而然地达到熟读成诵的目的。（朗读感悟法和情境教学
法）
五、说教学过程
（一）情境导入。
1.课前播放唐军对抗突厥军的视频。
2.在中国几千年的漫漫历史长河中，每一个朝代都有战争的刀光剑影，刚
刚同学们看了硝烟弥漫的古战场。能说说你们的感受吗？（找学生回答，及时
点评。） 同学们，这些场景在文学上也留下了它们的印记，描写战争的诗歌在
我们中国的诗坛上就像一颗颗璀璨的明珠。今天我们就来学习其中的一首《从
军行》。（板书课题）
设计理念：背景知识导入法，让学生身临其境，感同身受，更好地了解古
诗的写作背景，以及这首诗所蕴含的思想感情，激发学生学习这首诗的兴趣。
（二）解诗题，知诗人。
1.《从军行》就是从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。
《从军行》是王昌龄边塞诗的一个总题目，在这个题目下一共有七首诗，今天
我们学习的是其中的第四首。
2.在学习古诗之前，我们先了解诗人王昌龄。找学生读一读，谁来说说你
从中了解到什么？王昌龄，唐代著名边塞诗人。字少伯，京兆长安（今西安）
人。中过进士，做过官。擅长写七言绝句，后人誉为“七绝圣手”。他早年曾
漫游四方，去过边塞，他的边塞诗用心理描写展现军人爱国立功和思乡怀土的
内心世界。世称王龙标，有“诗家夫子王江宁”之称。安史之乱时被杀害。现
存诗一百八十一首，作品有《王昌龄集》。（学生回答时老师适当点评，讲解
一些写作背景。）今天学的《从军行》就是他的代表作之一，虽然他没有参加
过战争，但他在边塞生活很多年，他与战士们情同手足，所以他写出许多流传
千古的边塞诗。
设计理念：学习古诗前让学生先了解诗人，让学生了解这首诗的创作背景，
帮助学生更好地理解诗人所表达的思想感情。更为了让学生真正品读《从军
行》时更快地融入此诗特有的情境。
（三）整体通读，理解诗意
1.请同学们认真听朗读，然后小声跟读。
2.我们读古诗，不仅要读得正确、流利，而且要注意停顿，读出节奏美。
自由读古诗。（课件出示标有停顿的诗句）
3.学生齐读古诗，同桌合作读，男女生对读，师生对读。
设计理念：古诗教学要以诵读为主，所以我设计让学生先听听范读，然后
小声跟读，引导学生读出韵味，读出感情。采用不同形式的朗读，激发学生读
诗的兴趣。
（四）品读古诗，体会诗情
1.同学们，虽然这首诗离我们已经很久远了，但我们通过读，想，悟也可
以知道这首诗的意思情感，请同学们再读读这首诗，同桌交流，结合课文的注
释了解诗的意思。
设计理念：通过自主、合作学习，大致了解古诗的意思，对古诗有了初步
的理解，为下一步感悟诗的感情奠定基础。
2.课件出示第一句描绘图景，请同学们结合图画，再读读这句诗，在读这
句诗的时候你想到了什么？（青海、雪山）青海湖本是碧波荡漾，美丽宁静的。
（课件出示青海湖图片）雪山指祁连山，它海拔四千至五千米，终年积雪，银
光闪耀，异常壮丽。这一青一白两道风景，本应带给我们纯洁的美感，可为什
么作者用了一个“暗”字呢？板书“暗”。（风云变幻，转眼间长云翻滚，高
原气候变幻大，气候恶劣，黄沙漫天，地理环境差，还有战事不断，连年的烽
火，四起的硝烟，也遮暗了雪山。）给人以沉重压抑之感，请同学们带着这样
的心情读读这句诗。
设计理念：通过图片的对比，营造氛围，让学生通过想象，感悟边塞气候
的恶劣,环境的恶劣。
3.让我们跟随诗人来看看第二句，当你读这句诗时脑海里出现了什么画面？
（孤城遥望）这句诗中哪个字更能打动你？（孤）板书“孤”，（课件出示画
面）假如你身在这样的环境中，你会怎么想呢？（特别想家）是啊!大漠荒凉，
只有呼啸的狂风和漫天的黄沙相伴，守边的将士怎能不思念家乡，思念亲人？
所以眼前的景物让他们感到孤独。茫茫的大漠，无边的戈壁，人迹罕至，前有
劲敌，后无援军，城中的将士可谓是孤军奋战，怎能不倍感孤独？
4.小结：诗人移情入境，用“暗”和“孤”向我们展示一幅孤寂、荒凉的
画面，让我们感受到边塞气候的——恶劣，环境的——艰苦，将士对家人的—
—思念。
5.尽管环境这样恶劣，乡情这样深切，守边将士又是怎样做的呢 ？“黄沙
百战穿金甲”这句诗让你想到了什么？（课件出示第三句图景）
“黄沙”形象地点出边塞战场的特征，从哪里可以看出来战事频繁？“百
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